胡田田

胡田田/淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士（江蘇淮安 223003）。

一、高職高專經(jīng)濟(jì)學(xué)教材存在的問題

目前高職高專院校選用的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，在體系、內(nèi)容上與本科甚至是研究生教材并無二致，只注重理論體系的完整性，大而全，不注重經(jīng)濟(jì)理論在實(shí)際生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，即使引入案例，也只是作為引導(dǎo)放在章節(jié)前面，或是作為補(bǔ)充閱讀材料列在章節(jié)最后，沒有實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)理論知識和方法與案例的完全融合。大多數(shù)教材僅僅將學(xué)生作為知識的接受者，只是介紹理論知識與方法，沒有相應(yīng)設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生參與并成為學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，無法充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用知識與方法分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能動(dòng)性。有些教材在內(nèi)容的處理上理論描述多，概念術(shù)語多，數(shù)學(xué)推演多，導(dǎo)致可讀性較差，更無從談及趣味性。高職高專層次的學(xué)生使用這樣的教材不僅學(xué)習(xí)吃力，而且覺得枯燥乏味，脫離生活，無法學(xué)以致用。國外同類教材中的佼佼者，像曼昆主編的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，是案例與理論完美結(jié)合的典范，但它所針對的受眾群體是本科生甚至是研究生，對于高職高專層次的學(xué)生來說，內(nèi)容多而雜，難度過高，不太適合。

教材建設(shè)是高職高專教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是課程建設(shè)的核心。筆者從主持經(jīng)濟(jì)學(xué)教材編寫的實(shí)踐出發(fā)，探討如何建設(shè)具有高職高專特色的 “案例化”教材。

二、“案例化”經(jīng)濟(jì)學(xué)教材建設(shè)的思考與實(shí)踐

1.教材框架的“破”與“立”。要打破經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)理論框架，以生活、生產(chǎn)中的鮮活實(shí)例為素材，在不失理論嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下，盡可能生動(dòng)活潑地闡述基本原理，解析熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題，從經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的建立、日常的生活與消費(fèi)、畢業(yè)后將從事的管理與營銷工作，進(jìn)一步擴(kuò)展到民生熱點(diǎn)與國際經(jīng)濟(jì)交往，以走進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)—像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考；生活經(jīng)濟(jì)學(xué)—當(dāng)前經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的若干熱點(diǎn)問題；消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)—做個(gè)明明白白的消費(fèi)者；管理經(jīng)濟(jì)學(xué)—投入、產(chǎn)出、成本；營銷經(jīng)濟(jì)學(xué)—抓住市場擴(kuò)大效益；民生經(jīng)濟(jì)學(xué)—居民的口袋和國家的宏觀調(diào)控；國際經(jīng)濟(jì)學(xué)—國際金融與國際貿(mào)易七個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榭蚣?，勾勒現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本輪廓。

2.“案例化”教學(xué)法下素材的積累與優(yōu)選。編寫教材應(yīng)在堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)學(xué)理論系統(tǒng)性的前提下，以適用性、實(shí)用性和應(yīng)用性為原則，對龐雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行分析取舍、優(yōu)化整合，結(jié)合生活、生產(chǎn)中的鮮明實(shí)例，將原本深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理還原為淺顯易懂的事理常規(guī)，為學(xué)生提供有關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的理論知識、分析方法和解決思路，著重培養(yǎng)他們的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用》的教學(xué)中，采用以案例為主導(dǎo)的教學(xué)模式，精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合，重實(shí)效，學(xué)以致用。在課程整體設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮案例在教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生通過案例理解基本理論，以案例為載體組織教學(xué)內(nèi)容，將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論融于實(shí)際生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)中，盡可能用通俗易懂的語言將理論知識娓娓道來，增強(qiáng)課程的應(yīng)用性與趣味性。在“案例化”教學(xué)改革中，課程組積累了大量與理論密切結(jié)合的經(jīng)典與創(chuàng)新案例素材，這在后期教材的編寫中發(fā)揮了核心的作用。

3.經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與生活、生產(chǎn)案例全面融合。筆者選取教材中的三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)Α鞍咐背尸F(xiàn)做具體說明。

一是走進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)——像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考。先用大炮與黃油的矛盾這一古老但實(shí)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)成語引出經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生、研究的主要內(nèi)容、解決的主要問題、使用的分析方法。又選擇生活中的三個(gè)實(shí)例說明經(jīng)濟(jì)學(xué)家思考問題的獨(dú)到之處：老王下海的得失；電腦培訓(xùn)班與會(huì)計(jì)培訓(xùn)班孰優(yōu)孰劣；生意冷清的餐館與淡季的保齡球館，以幫助學(xué)生建立基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。要想走進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)殿堂的大門，就要了解供給與需求，可虛擬一個(gè)小鎮(zhèn)的冰淇淋市場，通過分析冰淇淋的需求、供給、供需均衡及變動(dòng)，了解市場經(jīng)濟(jì)價(jià)格機(jī)制運(yùn)作的基本原理。介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的三個(gè)里程碑，按照時(shí)間順序引領(lǐng)學(xué)生了解從馬克思到凱恩斯十大經(jīng)濟(jì)學(xué)家的生平與代表思想。最后通過解析近年（2000—2009年）諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，探索現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

二是生活經(jīng)濟(jì)學(xué)——關(guān)注解析熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。如當(dāng)下的房價(jià)、股價(jià)，涉及價(jià)格機(jī)制、金融市場與國家宏觀調(diào)控的知識；超女、快男、花兒朵朵涉及眼球經(jīng)濟(jì)或者叫注意力經(jīng)濟(jì)的知識；新世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)大動(dòng)蕩與金融危機(jī)下的國家破產(chǎn)涉及經(jīng)濟(jì)危機(jī)與金融危機(jī)的相關(guān)知識；用二手車市場作為逆向選擇的實(shí)例，講述保險(xiǎn)市場的道德風(fēng)險(xiǎn)，關(guān)于“社會(huì)主義收入蛋糕不光要做大還要分好”的討論，涉及市場失靈的相關(guān)知識。找準(zhǔn)焦點(diǎn)，透徹解析，讓學(xué)生對經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題從知道到了解、理解。

三是消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)——做個(gè)明明白白的消費(fèi)者。通過解讀薩繆爾森幸福=效用/欲望的幸福方程式，明確消費(fèi)者均衡理論的效用最大化目標(biāo)，用三個(gè)有趣的寓言故事理解抽象的效用概念，通過一個(gè)消費(fèi)者購買名人電子詞典的經(jīng)歷說明消費(fèi)者剩余的心理主觀性。最后討論作為經(jīng)濟(jì)人理性消費(fèi)的若干原則：商家大促銷，該不該拿出錢包；買廣告還是買產(chǎn)品。謹(jǐn)記理性消費(fèi)的“5W原則”。

教材中的其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域也可采用同樣的思路設(shè)計(jì)與組織，在內(nèi)容和文字處理上，要堅(jiān)持緊密聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，語言力求通俗簡潔，注重案例的趣味性與可讀性、案例與理論的全面融合。

4.創(chuàng)新性結(jié)構(gòu)編排與實(shí)踐環(huán)節(jié)的引入。我們在教材每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域后均設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將“教學(xué)做”融于一體。在理實(shí)一體化的教學(xué)模式中，以學(xué)生為主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，縮短他們就業(yè)的社會(huì)適應(yīng)期，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教材在結(jié)構(gòu)編排上，每章前設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)與關(guān)鍵詞索引，每章后補(bǔ)充有關(guān)閱讀材料、復(fù)習(xí)思考題與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，方便學(xué)生開展自學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)。教材涉及的部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及預(yù)期實(shí)訓(xùn)目標(biāo)如下表所示。

教材部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)例

5.教材配套數(shù)字化資源建設(shè)。教材《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用》充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段展示經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域最新的動(dòng)態(tài)與研究成果，開闊學(xué)生眼界，豐富課堂內(nèi)容，如，用多媒體對繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和圖表曲線的建立與變化進(jìn)行直觀動(dòng)態(tài)的演示。本著以學(xué)生為主、教師為輔的原則，為方便學(xué)生課上和課后學(xué)習(xí)，編者完成了與教材配套的多媒體課件及全套講授視頻的制作。引入經(jīng)濟(jì)學(xué)大家的講座、熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題的新聞時(shí)評、熱門經(jīng)濟(jì)人物做客直播間等大量視頻資料并上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，制作了20多個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)小品文，豐富的教學(xué)資源確保了學(xué)習(xí)的效果。充分利用網(wǎng)絡(luò)整合課程數(shù)字化資源，利用網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教材使用，最大限度地?cái)U(kuò)展課程的信息量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教材使用效果的反饋

教材《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用》書稿完成后，被列入復(fù)旦大學(xué)出版社的 “復(fù)旦卓越·21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)系列”，于2010年7月正式出版，同年9月投入第一輪使用，獲得了師生的一致好評。

1.任課教師的評價(jià)?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用》教材以適用性、實(shí)用性和應(yīng)用性為原則，對龐雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行分析取舍、優(yōu)化整合，用生活、生產(chǎn)中的鮮明實(shí)例將原本深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理還原為淺顯易懂的事理常規(guī)，為學(xué)生提供有關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的理論知識、分析方法和解決思路，著重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，避免了以往選用的高職高?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》教材體系內(nèi)容上大而全、不注重聯(lián)系實(shí)際生活生產(chǎn)的缺陷。以往的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材在內(nèi)容和文字上概念術(shù)語多，數(shù)學(xué)推演多，理論描述多，導(dǎo)致教材的可讀性較差，更無從談及趣味性，高職高專層次的學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力，而且覺得枯燥乏味，脫離生活，無法學(xué)以致用。而胡田田老師主編的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用》教材，將生活生產(chǎn)實(shí)際案例與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理完美融合在一起，可讀性趣味性強(qiáng)，極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師講課也得心應(yīng)手，教學(xué)效果得到很大的提高。

2.學(xué)生的評價(jià)。教材的趣味性、可讀性強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與生活生產(chǎn)實(shí)例結(jié)合緊密，設(shè)置了很多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，融“學(xué)、做”為一體，活潑新穎。教師采用多媒體教學(xué)，大大增加了課堂的信息量，尤其是結(jié)合生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)例講解，生動(dòng)形象，讓人印象深刻，從最初對經(jīng)濟(jì)學(xué)艱深理論的懼怕，到了解經(jīng)濟(jì)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，并開始喜歡上了經(jīng)濟(jì)學(xué)。教材每一章的課后題目都不是死記硬背，而是需要?jiǎng)幽X思考、與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)緊密相連的，每章所附的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在我們的能力培養(yǎng)方面發(fā)揮了良好的作用，引導(dǎo)我們?nèi)シ治龈鞣N經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)形勢，課堂上學(xué)習(xí)的理論與方法對我們的工作起到了很好的引導(dǎo)作用，也為我們進(jìn)一步提升學(xué)歷奠定了很好的基礎(chǔ)。

編者在第一版教材使用過程中，結(jié)合任課教師與學(xué)生的意見，不斷更新理念，積累素材，在2013年下半年啟動(dòng)了教材的再版修訂工作。第二版教材作為“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃立項(xiàng)項(xiàng)目，延續(xù)了第一版運(yùn)用生動(dòng)活潑的實(shí)例闡述基本原理、解析熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題的主旨風(fēng)格，結(jié)合最新的國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，更新了大量經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)與案例，進(jìn)一步充實(shí)了與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論結(jié)合緊密且操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將項(xiàng)目實(shí)施所需的資料素材作為附錄加入教材，提升了實(shí)踐環(huán)節(jié)的可操作性，進(jìn)一步突出了案例化、操作性的實(shí)用與應(yīng)用亮點(diǎn)。

[1](美)曼昆.經(jīng)濟(jì)學(xué)原理[M].梁小民譯，北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[2]胡田田，劉春月.高職高?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程改革的思考與實(shí)踐[J].新課程研究，2010(02).

[3]胡田田，王宏臣.高職院校實(shí)踐與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010(06).

[4]向月波.高職院?！拔鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)研究[J].教育與職業(yè)，2011(11).