高原

【摘要】新形勢下，要想不斷的提升大學英語教學水平，必須在教學中進行各種創(chuàng)新，提升教學質(zhì)量。本文從多個方面提出了提升大學英語教學水平的創(chuàng)新辦法。

【關(guān)鍵詞】大學英語教學 創(chuàng)新 多媒體 教學方法

一、前言

很多大學生都希望能順利進入夢想中的國際知名企業(yè)工作，從而擁有更國際化的視野和職業(yè)背景。與此同時，進入國際企業(yè)的競爭也格外激烈，較高的英語水平顯然是必不可少的。而且，除了就業(yè)之外，在進入職場之后，英語能力也是不可或缺的。在職場的晉升等過程中，英語也被當作日益重要的能力。較好的英語綜合水平可以成為重要的升職優(yōu)勢，從而更好地推動個人的職業(yè)發(fā)展。因此，國際化職場大背景下，英語教育也面臨著新的考驗。但是，以往的大學英語教學過程中，大多側(cè)重于對各種基本英語知識的教學，與學生的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展等相脫節(jié)。原有的一些教育模式和教育方法等顯然已經(jīng)無法滿足國際化職業(yè)現(xiàn)實情況的需求，因此，新職場環(huán)境下，積極地對大學英語教育進行創(chuàng)新，以提高學生的就業(yè)水平，促進學生的職業(yè)發(fā)展刻不容緩。

二、提升大學英語教學水平的創(chuàng)新思路

1.創(chuàng)新教育手段。學?？梢蚤_設(shè)各種免費的英語輔導班等學習平臺，并通過觀看英文原版小說、電影，表演英語情景劇等方法，把英語氛圍滲透到學生生活中，讓學生學會用英語的思維模式考慮問題。教師還可以帶領(lǐng)學生一起，通過閱讀英文指導手冊、參與問卷調(diào)查、制定項目計劃、團隊協(xié)作實施等，進行了調(diào)研、分析、研究等一系列的項目管理實踐，使得學生在時間管理、統(tǒng)籌執(zhí)行、純英文的溝通和演講演示能力方面得到了提高。另外，信息技術(shù)已漸漸形成了學校的一種新文化，云理念、云管理和云課堂已經(jīng)不再是新概念而成為一種常態(tài)，從學校的管理到教師備課上課，以及學生完成作業(yè)等，已經(jīng)可以全部在網(wǎng)上實現(xiàn)，就連教師批改作業(yè)都可以直接在網(wǎng)上進行，在網(wǎng)上反饋。學生可以免費進入自主學習平臺學習，同時有教師對學生的學習效果進行監(jiān)督和指導，提高了學生學習英語的積極性。信息技術(shù)支持下的高效課堂，為學生提供了廣闊的自我探究的空間，以引導學生更加積極主動地去實踐和探索。并注重構(gòu)建校園“外語生活”，積極開展豐富多彩的英語第二課堂活動。通過中外師生參與的英語第二課堂活動的開展，學生學習英語的積極性和綜合語言能力有顯著提高。

2.注重針對性訓練。為更好地提高學生的綜合英語水平，增強其職業(yè)競爭力，還需要注重結(jié)合職場環(huán)境的具體需求等，對學生進行針對性的訓練。在求職和步入職場之后，在實際的工作過程中，經(jīng)常需要用到各種英語知識，使用各種英語技能等。但是，以往的大學英語教學大多是紙上談兵，與實際的就業(yè)及工作情況相去甚遠。因此，為了幫助學生更好地就業(yè)和實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，還需要立足實際就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需求，做好對學生的英語針對性職業(yè)訓練。要積極構(gòu)建以教師為主導的實踐基礎(chǔ)知識教學，以學生為主體的自主學習模式和校園文化活動，以學校為主要場地的校企聯(lián)合實習實踐，從而為大學生就業(yè)奠定堅實的英語語言應(yīng)用能力和就業(yè)基本能力。例如，流利的口語是學生更好的適應(yīng)國際化職場的重要需求之一。為此，大學英語教育過程中，可以積極的開設(shè)英語口語培訓課程，通過外交和學生的電話英語教學等模式，實現(xiàn)學生與外教的一對一的口語培訓，親身體驗外國人在生活中的實際英語表達方式，將英語學習融入生活中，幫助學生感受西方國家的語言文化氛圍，學習地道英語口語。還有關(guān)于英文簡歷的書寫要點，面試過程中的英語交流等方面問題，也可以通過針對性的訓練來幫助學生予以重視，并學習各種書寫和應(yīng)對技巧等。同時，學校還可以通過學習網(wǎng)站、微博、博客、微信等方式，為學生提供各種豐富的英語學習資源，以利于學生英語知識的積累。

3.引入職業(yè)英語考核。在經(jīng)濟全球化競爭的進程中，企業(yè)需要更多符合國際標準的人才，因此，對大學英語教學而言，引入國際化的職業(yè)英語考核十分重要的?，F(xiàn)如今，英語已成為我國與外國進行國際交流與合作最重要的工具。引入國際化的考核標準，可以更好地衡量學生在非母語語境下的交際和溝通能力，為其求職和工作等做鋪墊。針對中國外語考試種類繁多、標準不一、功能各異等問題，高校需要選擇科學的考核體系，盡可能選擇那些覆蓋聽說讀寫譯綜合能力、覆蓋各種形式外語學習成果的評價系統(tǒng)，以保證英語教學和測評“車同軌、量同衡”。在引入職業(yè)英語考核的時候，要注意引入科學、權(quán)威的考核標準體系。測試標準要保證既能在世界范圍內(nèi)體現(xiàn)權(quán)威和通用性，又能有效地提高學生的英語能力，并得到社會的廣泛認可。美國教育測試服務(wù)中心開發(fā)的“職業(yè)英語考試”標準是目前較為權(quán)威的考核標準，強調(diào)人的實用語言能力，內(nèi)容涵蓋聽、說、讀、寫四個部分，并選用當前國際商務(wù)及日常生活最通用的英語語言。通過測試，可以更簡便、更準確地評估雇員和求職者在工作環(huán)境中的英語水平，同時還將為英語學習者提供一個自我測驗的標尺。在教育過程中，學校便可以定期利用考核體系對學生的綜合英語水平予以檢查，并針對學生的考核成績，及時調(diào)整教學計劃等。通過階段式的英語考試，還可以形成發(fā)展性評價，從而幫助大學生更好地認識自我和發(fā)展自我，促進其英語綜合水平的不斷提高。

三、總結(jié)

總之，在以后的大學英語教學中，教師和學生需要共同努力，不斷的創(chuàng)新更多的教學方法，培養(yǎng)良好的教學氛圍。只有這樣，才能不斷的提升大學英語教學水平，才能讓學生英語得到更全面的發(fā)展。

參考文獻：

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