劉臘梅

摘 要：信息化教學能夠有效突破電子專業(yè)課程教學質(zhì)量的瓶頸。信息化催生了新的教學技能，不僅能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，而且能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，有效解決當前電子專業(yè)課程教學所面臨的難題。本文以信息化大賽為研究背景，重點探討電子專業(yè)的信息化教學。

關(guān)鍵詞：信息化教學 電子專業(yè) 研究 實踐

電子專業(yè)作為高職院校的專業(yè)性課程，與信息有著密不可分的關(guān)系。電子是信息化的基礎(chǔ)，信息是電子的另一種呈現(xiàn)方式，二者相輔相成，缺一不可。近年來，電子專業(yè)已經(jīng)成為高職院校的重點課程，國家更是將電子信息列為國民經(jīng)濟的四大支柱產(chǎn)業(yè)之一。但與此形成鮮明對比的是，電子專業(yè)的學校教育目前處于瓶頸階段，面臨一系列教育難題，尤其以課堂教學問題最為突出。因此積極借鑒信息化大賽的成果，充分利用信息化教學手段，是解決電子專業(yè)教學問題的必由之路。筆者以信息化大賽背景下的電子專業(yè)教學為研究對象，重點探討教學信息化過程。

一、教學信息化的現(xiàn)實性與必要性

當前，信息網(wǎng)絡在人類的社會生活已必不可少，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到了社會生活的各個方面，給生活生產(chǎn)帶來了翻天覆地的變化，而信息化教學就是在這種影響下產(chǎn)生的。

首先，教學與信息的結(jié)合是現(xiàn)實所需。進入21世紀后，信息化教學已經(jīng)在國內(nèi)的教育領(lǐng)域形成規(guī)模，這為教育的實質(zhì)性改革創(chuàng)造了條件。與此同時，國家也將信息技術(shù)在教學中的合理、充分利用看作教育改革的重要內(nèi)容，相繼出臺了一系列文件，明確提出了“以信息技術(shù)推動教育教學改革創(chuàng)新”的總體要求。可以說，與信息化相結(jié)合是社會現(xiàn)實對教育發(fā)展的客觀要求。

其次，與信息的結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)教育價值的最大化。無法有效激發(fā)學生的學習興趣，就無法形成良好的交流互動，這是當前課堂教學的突出問題，而信息網(wǎng)絡的獨特性則能夠很好地解決這些問題。對教師來說，信息網(wǎng)絡創(chuàng)造了虛擬教學平臺，變革了教學的方式與方法，能夠為學生帶來全新的視聽享受。對學生來說，教學信息化有效擺脫了傳統(tǒng)課堂的束縛，為他們的自由交談、自由想象、自由發(fā)揮創(chuàng)造了空間，激發(fā)了學習興趣，增強了創(chuàng)新實踐能力。

教學信息化遵循了教育發(fā)展的客觀規(guī)律，是我們嘗試教育改革的一劑“良藥”。而在此背景下，每年一屆的信息化大賽就成為了教育工作者將信息與教學相結(jié)合的實踐探索平臺。

二、電子專業(yè)課程教學存在的不足

當前，中職電子專業(yè)課程教學普遍存在教學質(zhì)量不高的問題，集中體現(xiàn)在以下方面。

首先，課程設置不合理，實習實踐課時較少。目前的電子專業(yè)課程由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課以及實習四部分構(gòu)成，其中，專業(yè)課與實習是核心環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了“學習+實踐”的高職教育特點。但從教學實際情況來看，在課時安排方面存在著三個不平衡：專業(yè)課時大于實習課時，理論課時大于實踐課時，課堂教學課時大于實際操作課時。由于課時安排的不平衡，學生的學習活動被迫停留在課堂理論知識學習的層面，而動手操作能力則顯得捉襟見肘。

其次，課堂教學枯燥乏味，學生疲于應付。電子專業(yè)偏理科，是對電子電氣、機械電工學科的研究。因此，電子專業(yè)的機械制圖、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子測量、電機與電氣控制、電工識圖、電子設計自動化、電力電子技術(shù)、單片機技術(shù)、傳感器原理及應用等專業(yè)課程的內(nèi)容比較枯燥，再加上傳統(tǒng)的靜態(tài)的單向傳授方式，這些都很難調(diào)動起學生的學習熱情，學生疲于應付，得過且過。

最后，學生學習主動性不高，學習活動缺少創(chuàng)新性。電子專業(yè)學生的學習興趣普遍不高，一方面是受課程本身的影響，另一方面則是教學方式的保守與落后導致的。在這種情況下，學生的學習更多地表現(xiàn)為被動接受，很少表現(xiàn)出主動的狀態(tài)。與此同時，實踐操作課時得不到保障，學生自學時間較短。在主觀與客觀條件都不具備的情況下，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高成了紙上談兵。

三、信息化大賽背景下的電子專業(yè)課程教學實踐策略

由上可知，電子專業(yè)課程教學存在的問題嚴重阻礙了教學質(zhì)量的提高，限制了學生思維的自由發(fā)展，甚至違背了現(xiàn)代教育理念與客觀規(guī)律。因此，我們急需以信息化教學為切入點，詳細對比分析、歸納總結(jié)，最終借鑒、模仿信息化大賽中的有益嘗試，改進教學實踐中的不足。

1.動畫導引，變枯燥為生動

面對枯燥乏味的課程內(nèi)容，如何吸引學生至關(guān)重要。在信息化大賽的參賽作品中，有相當一部分教師在做導引時都不約而同地使用了電腦動畫、視頻技術(shù)。據(jù)此，我們可以借助網(wǎng)絡視頻技術(shù)，在課堂教學中構(gòu)建“全景概括+名人訪談+成果展示”的導引方式。例如，學習電子設計自動化時，可以先用視頻剪輯或FLASH的方式回顧其發(fā)展歷史，然后在網(wǎng)上搜集專家、名人對自動化的理解與感受，最后以視頻或圖片的形式對電子自動化成果進行展示。

2.創(chuàng)設情境，變抽象為形象

電子專業(yè)課程概念內(nèi)容高度抽象化，不易被學生所理解，因此，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的形象就成為電子教學的重要任務之一。在廣西職業(yè)技術(shù)學院的參賽項目“TD-LTE單站基站建設”中，單站、基站、流程、定位、TD-LTE等概念都是極度抽象化的，即使有些概念的表面意思非常清楚，但其內(nèi)容卻極其復雜，學生理解、接受起來很困難。該學院通過多媒體技術(shù)，將這些內(nèi)容形象生動地展示了出來。由此可見，充分利用信息網(wǎng)絡技術(shù)創(chuàng)設情境，將抽象的內(nèi)容置于情境中，然后在聲音、圖片、視頻的綜合作用下，抽象的概念就會變?yōu)榫唧w的形象。例如，在《電工基礎(chǔ)》“電容器的充電與放電”一節(jié)中，充放電原理很難理解，我們可以先制作、播放一段關(guān)于電容器充放電的flash動畫，然后利用編程在電腦上顯示正負電荷的移動過程及燈泡明暗情況，讓學生在深切領(lǐng)悟的同時對電工知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.演示過程，變難點為易點

在電子專業(yè)課程中，很多概念、原理、法則既是學習的重點，也是學習的難點。我們認為將原理、法則過程化是一種比較有效的教學方式。所謂“過程化”，就是在充分借助網(wǎng)絡信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將所學內(nèi)容進行動畫描述、流程演示以及局部放大。新疆石河子職業(yè)技術(shù)學院的“甲醇的精餾”就采用了流程展示的方式，而臨沂職業(yè)學院的“中國夢、青年夢”則局部放大了青年夢。不管選取哪種過程化形式，兩個學校都取得了較好的教學效果，我們應該積極借鑒。例如，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》“二極管的單向?qū)щ娞匦浴币还?jié)中，可以利用投影儀將二極管的圖形、符號、波形、電路連接圖投射出來，并用不同的符號標記，然后讓學生觀察電流的流動過程，整個過程一目了然，學生也就很容易理解了。

四、小結(jié)

總之，作為一種全新的信息交流傳播媒介，網(wǎng)絡信息化以其獨特的優(yōu)勢給予了課堂教學更多的支持，它能讓書本知識以另一種方式呈現(xiàn)出來，讓課堂教學變得豐富多彩，為學生提供了自由交流互動的平臺。因此，信息化教學既是教師手中得力的工具，也是學生學習的幫手。

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（作者單位：江陰市華姿中等專業(yè)學校）