董霞

文章摘要： 隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的更新?lián)Q代日新月異，一個(gè)人要想在這樣的時(shí)代取得成功，沒有學(xué)習(xí)能力是很難做到的，每個(gè)人都要有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?，F(xiàn)代教育的科學(xué)研究越來越深入、科學(xué)，人們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，越來越被學(xué)生所喜歡，同時(shí)也為課堂注入了活力。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 小組合作 有效

【中圖分類號(hào)】G633.6

合作是現(xiàn)代社會(huì)賴以生存和發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)會(huì)合作是面向二十一世紀(jì)的重要能力之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。 如今小組合作已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)教學(xué)法之一。小組合作能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感受彼此不同的思維方式和思維過程，既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都都有重大意義。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓小組合作更有效？筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

一、科學(xué)組建小組，搭建合作平臺(tái)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在課堂上老師和學(xué)生多是一問一答。老師為了教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生為了自尊，就會(huì)出現(xiàn)課堂被那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生壟斷，學(xué)習(xí)差的學(xué)生不能了解問題的解決過程，只能機(jī)械的知道結(jié)果。在小組的組建時(shí)，讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中角色位置及責(zé)任意識(shí)。將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格、性別、家庭背景等差異分成若干小組，每組3-6人。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生分組的時(shí)候要考慮使全班各組平均成績大致相同；不允許學(xué)生自由組合，防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象，這樣小組間力量相當(dāng)，讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能，既能避免上文所說的“亂說”，造成課堂上的紛亂，又顯得公平、利于競爭。

二、設(shè)計(jì)合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價(jià)值。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能自己解決的問題盡量讓學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考是沒辦法解決的，這時(shí)就可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論。有的教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實(shí)效。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無討論價(jià)值或過于簡單的毫無難度的問題交給學(xué)生討論，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強(qiáng)的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運(yùn)用小組合作的內(nèi)容。

三、明確合作要求，注重合作過程。

教師適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過程，能更有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握。有些時(shí)候老師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，但問題一出現(xiàn)，教師就組織學(xué)生對(duì)問題結(jié)果的討論，而不引導(dǎo)學(xué)生先自己探究，深入思考。一般情況下，教師所提出的討論問題的難易程度應(yīng)和所給討論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)，有價(jià)值的問題多給點(diǎn)時(shí)間，反之少給點(diǎn)時(shí)間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。要順利地合作完成一個(gè)任務(wù)，它還需要教師對(duì)小組合作各個(gè)方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，努力營造一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作氛圍；讓學(xué)生從心底深處萌發(fā)一種想和同學(xué)交流，想和老師切磋，更想把我的觀點(diǎn)和你說一說的愿望。如教學(xué)“游戲規(guī)則的公平性時(shí)”時(shí)，在摸白球和紅球時(shí)，先向?qū)W生提出了合作要求：要求學(xué)生5人小組分工合作，一人摸球，一人攪球，一人大聲匯報(bào)每一次的摸球結(jié)果，一人記錄，一人監(jiān)督摸球的人是否作假。在以上融洽的合作氛圍中，學(xué)生的合作欲望應(yīng)運(yùn)而生，人人都做得很認(rèn)真。學(xué)生在合作中既有滿足又有愉悅，有觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞。在濃濃的合作氛圍誘發(fā)下，使不同層次的學(xué)生更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，相互借鑒、取長補(bǔ)短小組合作形式的多樣性是為學(xué)生提供了合作的環(huán)境，搭建了更為開放的舞臺(tái)，使每位學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交往中“取長補(bǔ)短”，在合作匯報(bào)時(shí)，教師要組織學(xué)生對(duì)匯報(bào)者的發(fā)言人要認(rèn)真傾聽，允許組內(nèi)成員和組外人員進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、糾正和修改。這樣，人人都有思考和評(píng)價(jià)的任務(wù)，既能做到知識(shí)資源的共享，使全體成員掌握課堂教學(xué)中思維的主導(dǎo)方向，又能防止少數(shù)學(xué)生開小差。

四、積極總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)合作熱情。

為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對(duì)小組合作的活動(dòng)情況進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，小組與小組之間要評(píng)一評(píng)、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最快等等。對(duì)小組中成員的表現(xiàn)也要進(jìn)行分階段的評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難，對(duì)他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人要發(fā)給一些小獎(jiǎng)品，如五角星、作業(yè)本等，定期評(píng)比選出“合作小明星”、“協(xié)調(diào)小助手”等等，例如教學(xué)8的組成時(shí)，先提出合作任務(wù)：“把8根小棒分成兩堆，有幾種分法？”學(xué)生很快通過操作在記錄紙上得出了8的7種分法：1和7 ，2和6，3和5，4和4，5 和3，6和2，7和1，小組活動(dòng)后，教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生通過這種親歷親為的探索得出的結(jié)論，記得更深刻、更牢固，探究的成功也給予了學(xué)生極大的滿足感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之， 小組合作學(xué)習(xí)為課堂注入了活力，越來越受到很多教師的首肯，也越來越被學(xué)生所喜歡。這種學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且激活了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語言，交流了情感，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的輻射作用，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的前景，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式將越來越顯示其強(qiáng)盛的生命力，作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，需要我們不斷的探索研究，讓我們的小組合作更有效！

參考資料：

劉安君等：《數(shù)學(xué)教育學(xué)》，山東大學(xué)出版社，1997年12月

潘菽，《教育心理學(xué)》，北京：人民教育出版社，1980年。