范明天

【摘要】由于長期受到應試教育的影響，家長、學校都過度重視初中生的學習成績，忽視對初中生進行必要的心理健康教育，不利于青少年的健康成長。然而，隨著教育理念更新，社會各界對青少年的身心健康發(fā)展越來越重視，逐漸探究對初中生進行心理健康教育的有效手段。為此，在思想品德的教學過程中，教師逐漸滲透心理健康的教育內容，旨在促進初中生身心健康發(fā)展，為未來發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】初中思想品德課；有效性；心理健康教育

【中圖分類號】G633.2

1.前言

隨著市場經濟的日漸發(fā)展，人才競爭日趨激烈，增加學生群體的壓力，進而導致學生的心理問題逐漸增多。然而，由于初中生缺乏是非判斷能力，心理問題更多，因此初中教師應當強化初中生的心理教育的教育力度。初中生的心理問題主要體現(xiàn)在學習、人際交往、心理發(fā)展方向等方面，為此，本文基于初中生心理問題的表現(xiàn)分析，探究在思想課程中，如何提高心理健康教育的有效性。

2.目前初中生心理問題的表現(xiàn)

目前，初中生的心理問題可從學習、人際交往、心理發(fā)展方向等方面看出。從學習的角度來看，厭學是目前初中生最大的心理問題。由于長期受到應試教育的影響，中學、家長都十分重視初中生的考試成績，在這樣的教育環(huán)境中，初中生背負沉重的壓力，極易會學習產生抵觸心理，無法將注意力集中到學習上，因此此類初中生的考試成績容易出現(xiàn)下降。從人際交往的角度來看，快節(jié)奏的學習生活使得初中生忽視和其他同學的交流，久而久之，初中生難以展開有效的物質、能量、信息等交流，對于初中生身心健康發(fā)展產生不利影響，導致初中生陷入人際交往的困境。

3.提高初中思想品德課程中心理教育有效性的策略

3.1教師應當明確心理教育的目標

教學目標可指導教師有序開展教學活動，因此，要想提高心理教育的有效性，教師應當明確教學目標。國家對于心理教育都提出明確的要求，提倡充分利用教學的各種途徑，促進初中生心理素質的提高，培養(yǎng)他們積極向上的品質，因此教師應當明確心理教育的目標：培養(yǎng)初中生主動適應生活的品質。在教學挫折章節(jié)的課程時，教師應當端正學生對待挫折的態(tài)度，結合經驗傳授克服挫折的手段。對于該章節(jié)的知識目標，教師要求初中生了解堅強意志的內容以及克服挫折的手段；對于該章節(jié)的情感目標，初中生應當端正挫折的態(tài)度，勇于直面人生遇見的挫折。教師只有明確教學目標，才可以此為指導，有序展開心理教育的教學。

3.2教師應當重視提高自我的素質

新課改指出，初中的思想品德課程應當重視培養(yǎng)初中生價值觀、態(tài)度、情感等內容，為此在書本中添加心理教育的有關內容。從人教版的教材來看，涉及心理教育的單元較多，包括人生規(guī)劃、青春期心理、自我心理、人際交往、堅強意志等單元，可見，國家愈來愈重視初中生心理教育，同時初中教師也面臨巨大的挑戰(zhàn)。但是，目前大部分的教師缺乏心理學知識，無法正確診斷初中生存在的心理問題，因此教師應當提高自身的專業(yè)素質，具體可從以下兩個方面著手：一方面，教師應當不斷完善心理學的理論知識，探究心理學的有關知識，學習成功的教學案例。另一方面，教師應當及時初中生存在的心理問題，可結合初中生的實際情況來評價他們的問題嚴重性，而且提出行之有效的解決措施，緩解初中生的在心理方面存在的問題。此外，教師應當多參與國家、學校組織的各種心理咨詢的有關活動，有效提高自身心理教育的實驗能力。

3.3教師應當準確把握初中生的心理特征

要想心理教育有效展開，教師應當準確把握初中生的心理特征，基于初中生存在的心理問題，在系統(tǒng)心理學理論知識的指導下展開心理教育工作[1]。因此，教師應當強化學習的力度，形成自身的知識框架，鉆研青少年的心理案例，以達到把握初中生心理特征的目的。只有充分把握初中生的心理特點，教師才可進行巧妙教學。巧妙教學可從以下兩點著手，一是創(chuàng)設教學情景。巧妙教學的過程中，教師可創(chuàng)設有關的情景教學，引導初中生發(fā)現(xiàn)自己在心理方面存在的問題。二是提高生活實踐能力。教師可組織初中生參加青少年活動中心的活動，提高他們克服挫折的能力[2]。

3.4教師應當豐富教學方式

教學實踐證實，綜合利用多種教學方式可提高教學質量，全面提升學生的素質。感覺認知：該種教學方法指的是教師充分調動初中生的感知，通過看視頻、圖片、講故事、音樂欣賞等方式活躍課堂，增強教學內容的吸引力，提高心理教育的有效性[3]。例如講解故事：在講解日常生活中，我們應當有效地拒絕。由于初中生的心理發(fā)展尚未成熟，并且勇氣不夠，因此他們往往不敢拒絕別人的不合理要求。為此，教師應當引導初中生敢于拒絕他人不合理的請求，可講解這樣的故事：小明由于成績優(yōu)異，能力較強，畢業(yè)后順利進入城市的知名企業(yè)。進入公司后，小明樂于助人，并且處理業(yè)務能力較強，很快得到領導及同事的認可，大家經常找小明幫忙，而小明又難以拒絕，只好答應幫忙，久而久之，小明在心理、生理上都產生疲勞。再如欣賞音樂：在講解情緒調控的過程中，教師可播放《你快樂嗎？》、姜玉陽的《痛徹心扉》和《忘不掉的傷痛》、許冠杰的《快樂》、梁靜茹的《我不快樂》等歌曲，渲染課堂的氛圍，啟發(fā)初中生學會對自己的情緒進行適當調節(jié)。此外，教師還可采用問卷調查法，使得初中生通過答題了解自己在心理方面存在的問題。

4.結束語

目前，學生群體的心理問題尤為突出，各種負面事件頻頻發(fā)生，馬加爵事件、高效投毒案件等等，可見，強化青少年的心理教育具有重要的現(xiàn)實意義。然而，初中是學生思想萌芽的階段，自主意識逐漸形成，為此此階段的心理狀態(tài)對于未來發(fā)展方向具有決定性作用。因此，教師應當重視其心理教育的問題。結合筆者的經驗，從明確心理教育的目標、重視提高自我的素質、豐富教學方式、準確把握初中生的心理特征等方面著手，可取得較好的教學效果。

【參考文獻】

[1]宋之楷.初中思想品德教育中滲透心理健康教育的探究[J]. 新課程學習（上），2015，（1）：56-57.

[2]田斌.初中思想品德課之心理健康教育的有效性研究[J].新課程（中學），2015，（4）：75-76.

[3]范秋梅.心理學在思想品德課中的重要性[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（6）：62-63.