楊碩

摘 要：中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)使得市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才需求日益增加，而現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)的日常會(huì)話與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)結(jié)合并不緊密，這點(diǎn)在?？圃盒５纳虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)的尤其明顯，?？茖W(xué)生相對(duì)英語(yǔ)能力較差，因此在面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)往往力不從心，而沉浸式教學(xué)法可以為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，將“商務(wù)”和“英語(yǔ)”更好地融合，從而將注意力集中于商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)具有特殊的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：沉浸式教學(xué)法 ?？平虒W(xué) 商務(wù)英語(yǔ) 語(yǔ)言環(huán)境

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）09（a）-0132-02

Abstract：Along with the rapid development of Chinas economy， as well as the trend of economic globalization， the market demands more talents who are specialized in business English. Nowadays， the daily English conversation and the specialized knowledge of business English are not closely combined in the teaching process，which is especially common in the English teaching of junior colleges.The students of junior colleges with poor ability in English often fall short when leaning business English.The Immersive method provides the learners with a favorable English context which preferably combines “business” and“English”.Thus， it focuses on the acquisition of business knowledge， and has a special value and significance for the cultivation of business English talents.

Key Words：Immersive method； College Teaching； Business English；Language environment

面對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)的復(fù)合型人才成為目前專科英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[1-3]。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如何從“教育中的人”向“社會(huì)活動(dòng)中的人”轉(zhuǎn)變，是新型的外向型人才的培養(yǎng)趨勢(shì)，調(diào)整自身的話語(yǔ)類型并且進(jìn)行學(xué)科身份的重構(gòu)是在社會(huì)導(dǎo)向下的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的新的學(xué)科建設(shè)思路。沿著這種思路，?？频纳虅?wù)英語(yǔ)課程在語(yǔ)言技能的傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式下必須進(jìn)行范式的轉(zhuǎn)變，使課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容轉(zhuǎn)向基于關(guān)聯(lián)內(nèi)容的沉浸式?？粕虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)指導(dǎo)下的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的確立。因此，沉浸式教學(xué)法在專科商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)具有特殊的價(jià)值和意義[4-6]。

1 沉浸式教學(xué)法

沉浸式教學(xué)法又被稱作浸泡式雙語(yǔ)教育法或者浸入式雙語(yǔ)教育法。它是將非母語(yǔ)的第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。具體的講，就是將第二語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的工具，不論是在課程的學(xué)習(xí)期間還是課余的休息時(shí)間，均使用第二語(yǔ)言進(jìn)行授課和交流。這種教學(xué)方法最早被應(yīng)用于20世紀(jì)60年代的加拿大法語(yǔ)教學(xué)中，并且取得了良好的教學(xué)效果。加拿大是一個(gè)既說(shuō)英語(yǔ)又說(shuō)法語(yǔ)的國(guó)家，由于說(shuō)英語(yǔ)的人比較多，所以說(shuō)法語(yǔ)的人往往英語(yǔ)都比較好，但是說(shuō)英語(yǔ)的人由于接觸到的說(shuō)法語(yǔ)的人比較少，所以法語(yǔ)往往不是很好。所以有人在1965年的蒙特利爾郊區(qū)的圣蘭伯特初級(jí)學(xué)校進(jìn)行了法語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)對(duì)象為說(shuō)英語(yǔ)的小孩。參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生至少有一半的課程使用法語(yǔ)來(lái)授課，一年下來(lái)，所有的小孩都可以熟練的掌握法語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫，并且培養(yǎng)了法語(yǔ)的思維能力。這就是加拿大的沉浸式教學(xué)。經(jīng)過(guò)了幾十年的發(fā)展，目前這種教學(xué)方法已經(jīng)得到了全世界的認(rèn)可，并且被許多國(guó)家的第二語(yǔ)言教學(xué)所引用。

沉浸式教學(xué)法有兩種分類形式，一種是按照時(shí)間進(jìn)行分類；另一種是按照第二語(yǔ)言的使用比例進(jìn)行分類。按照時(shí)間進(jìn)行分類時(shí)，沉浸式教學(xué)法又可分為早期入侵式、中期入侵式和晚期入侵式。其中早期入侵式一般是指在學(xué)齡前到小學(xué)三年級(jí)階段進(jìn)行沉浸式教學(xué)，中期入侵式一般是指小學(xué)四年級(jí)到高中階段進(jìn)行沉浸式教學(xué)，晚期入侵式則是指在大學(xué)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行沉浸式教學(xué)。按照語(yǔ)言使用比例進(jìn)行分類時(shí)，沉浸式教學(xué)又可分為完全沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)和部分沉浸式英語(yǔ)教學(xué)兩種，完全沉浸式英語(yǔ)教學(xué)是指將第二語(yǔ)言完全作為教學(xué)和生活語(yǔ)言，部分沉浸式英語(yǔ)教學(xué)則是指將第二語(yǔ)言作為教學(xué)和生活語(yǔ)言的比例始終保持在50%。

2 ?？粕虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)中的沉浸式教學(xué)法

國(guó)內(nèi)的專科商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是以語(yǔ)言技能訓(xùn)練為主，而對(duì)于商務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)卻不夠重視，這就使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多只能成為僅能進(jìn)行日常交流的通用型人才，而面對(duì)專業(yè)知識(shí)時(shí)卻一籌莫展，無(wú)法適應(yīng)專業(yè)化細(xì)分市場(chǎng)的需要。

面對(duì)目前?？粕虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問題，必須找到如何將商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)與英語(yǔ)完美融合的辦法，這就要求?？频纳虅?wù)英語(yǔ)課程在課程設(shè)置之初就必須要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容是基于商務(wù)知識(shí)的內(nèi)容，而非英語(yǔ)語(yǔ)言技能。沉浸式英語(yǔ)教學(xué)則可以更好地解決?？粕虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問題。因?yàn)槌两接⒄Z(yǔ)教學(xué)的特性決定了在教學(xué)過(guò)程中采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的比例很高，使得學(xué)生可以適應(yīng)在英語(yǔ)語(yǔ)境下的學(xué)習(xí)交流，從而將注意力完全集中于商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)的過(guò)程中又不斷提升自身的英語(yǔ)水平，從而形成英語(yǔ)日常會(huì)話與商務(wù)專業(yè)知識(shí)共同進(jìn)步的良性循環(huán)。

沉浸式英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中需要充分的考慮到被教學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在?？平虒W(xué)過(guò)程中，專一學(xué)生的英語(yǔ)水平要普遍低于專二學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，在專一學(xué)生的沉浸式英語(yǔ)教學(xué)中，商務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)大多是以商務(wù)用途英語(yǔ)為主，主要依靠商務(wù)中常用到的情景、語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)中的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。在這個(gè)階段，商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是重中之重，而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)則扮演了一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)境載體的角色。在具體的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，選擇幾個(gè)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的主題，并且在主題的基礎(chǔ)上擴(kuò)展出若干的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用虛擬的場(chǎng)景和語(yǔ)境將這些主題、關(guān)鍵詞串聯(lián)起來(lái)，從而在課堂上形成一個(gè)相對(duì)完整的商務(wù)英語(yǔ)場(chǎng)域，讓學(xué)生完全融入其中，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)日常會(huì)話的同時(shí)，不斷強(qiáng)化自身的話語(yǔ)意識(shí)，潛移默化的將商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)傳遞給了專一的學(xué)生。而對(duì)于專二學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)橛辛艘欢ǖ挠⒄Z(yǔ)日常會(huì)話知識(shí)作為基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行一些專業(yè)性的專題研究學(xué)習(xí)。在專題學(xué)習(xí)中，需要在英語(yǔ)日常會(huì)話的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的加入市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際商法等相關(guān)專業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。使學(xué)生適應(yīng)在英語(yǔ)語(yǔ)境下的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。

3 沉浸式教學(xué)法的啟示

通過(guò)對(duì)專科商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐表明，要在中國(guó)的專科院校開展沉浸式英語(yǔ)教學(xué)，必須慎重考慮以下幾個(gè)方面。

首先要考慮課程的規(guī)劃。傳統(tǒng)的教學(xué)大綱通常只注重應(yīng)試教育，普通的英語(yǔ)課堂和商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)課堂練習(xí)并不緊密，這就造成了學(xué)生英語(yǔ)日常會(huì)話與專業(yè)知識(shí)的脫節(jié)。因此教學(xué)大綱的重新修訂是必須而且是必要的。要保證不論是普通的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫還是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課均統(tǒng)一的采用沉浸式教學(xué)法，使用原版的英語(yǔ)專業(yè)教材，保證學(xué)生專業(yè)詞匯的使用準(zhǔn)確性，保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)表達(dá)的準(zhǔn)確性，使學(xué)生在對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知上可以用東西方兩種不同的思路去理解，從而更好的與國(guó)際上的先進(jìn)技術(shù)及思想接軌。

其次要考慮師資的發(fā)展?？梢詮氖鲁两接⒄Z(yǔ)教學(xué)的教師必須是英語(yǔ)、漢語(yǔ)表達(dá)能力很強(qiáng)的教師。要求該教師語(yǔ)言功底扎實(shí)，對(duì)中西方的文化有著一定的了解，同時(shí)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)有著深刻的認(rèn)識(shí)。而目前國(guó)內(nèi)的?？圃盒５纳虅?wù)英語(yǔ)教師存在不少問題，有些教師專業(yè)知識(shí)過(guò)關(guān)，但很難達(dá)到像掌握母語(yǔ)一樣掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，也有些教師英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)很好，但很難達(dá)到像掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能一樣掌握商務(wù)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。因此，相關(guān)?？圃盒１仨氁岣吣壳敖處煹膸熧Y水平。研究表明，高校的相關(guān)教師培訓(xùn)項(xiàng)目可以有效的提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。英語(yǔ)公共課教師與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課教師之間存在著很大的互補(bǔ)性，相關(guān)高校如果將這兩組教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，必將形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面，從而促進(jìn)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展。

再次要考慮課堂的創(chuàng)新。在中國(guó)外語(yǔ)的教學(xué)多年以來(lái)一直是以教師為教學(xué)的核心，而教師在教學(xué)的過(guò)程中通常是將語(yǔ)言知識(shí)的傳授放在首位，而且國(guó)內(nèi)的教育不論是高等教育還是中小學(xué)教育，均是以灌輸式的教育為主。這種教學(xué)方式既沒有師生之間的互動(dòng)，也沒有親切感，讓學(xué)生無(wú)法提起興趣，因此英語(yǔ)也只能成為為了應(yīng)付考試而不得不學(xué)習(xí)的課程。而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，特別是英語(yǔ)綜合能力則完全沒有幫助。而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)習(xí)慣于這種被動(dòng)的接受信息方式，從而失去自己獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生就變成了一塊電腦硬盤，可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)，但是不會(huì)運(yùn)用，這也就是為什么現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)會(huì)出現(xiàn)很多的“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”。為了改變這一現(xiàn)實(shí)狀況，我們就必須要轉(zhuǎn)變教育的觀念，要讓學(xué)生切實(shí)的加強(qiáng)自身的語(yǔ)言能力。并且堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師在講授知識(shí)的同時(shí)也必須是課堂交際的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。要利用分組討論、課堂隨機(jī)表演、講演、辯論等豐富多彩的課堂教學(xué)方式，使課堂氣氛活躍起來(lái)，使每一位同學(xué)都可以參與其中，這樣既提升的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和使用能力。另外在分組活動(dòng)時(shí)，教師必須敏銳的觀察每一位學(xué)生的言行，從而掌握每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。為日后教學(xué)的因材施教奠定基礎(chǔ)。在課堂條件有限的情況下，可以輔助使用幻燈片、多媒體等科技設(shè)備來(lái)對(duì)講演、辯論、表演等課堂活動(dòng)進(jìn)行支持。

最后要考慮沉浸的環(huán)境。中西方存在著巨大的文化差異，我國(guó)又是一個(gè)非英語(yǔ)的國(guó)家，因此專科學(xué)生很難利用英語(yǔ)去進(jìn)行思維，因此如何創(chuàng)造出一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境是擺在每個(gè)專科院校面前的難題。想要有一個(gè)大的英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，必須要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，只有有了興趣才會(huì)原意用英語(yǔ)去交流，只有交流多了，才有可能轉(zhuǎn)化自身的思維模式，才能使英語(yǔ)逐步成為師生之間、學(xué)生之間的一種交流的手段。

4 結(jié)論

商務(wù)英語(yǔ)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它的專業(yè)性和跨學(xué)科性使得沉浸式教學(xué)法更適合于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。沉浸式教學(xué)法為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，使他們能夠在這個(gè)環(huán)境中用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，語(yǔ)言水平和專業(yè)知識(shí)均會(huì)有顯著提高。在中國(guó)，沉浸式教學(xué)法剛剛起步，但通過(guò)廣大教育者的努力，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)必回取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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