劉黔敏+++肖方方

【摘要】研究者運(yùn)用結(jié)構(gòu)式訪談方法對(duì)104名大班幼兒的入學(xué)心理期待所進(jìn)行的訪談發(fā)現(xiàn)，大班幼兒對(duì)上小學(xué)的情感較復(fù)雜，不過大部分幼兒具有正向、積極的意愿。大班幼兒比較重視認(rèn)知與一般知識(shí)和技能、身體健康與運(yùn)動(dòng)鍛煉等方面的入學(xué)準(zhǔn)備，他們認(rèn)為幼兒園和小學(xué)在物質(zhì)環(huán)境、行為規(guī)范、課程與教學(xué)三個(gè)方面存在比較大的差異。大班幼兒比較關(guān)注小學(xué)的教育教學(xué)安排、環(huán)境狀況和作息時(shí)間安排。大班幼兒希望在入學(xué)準(zhǔn)備方面得到成人的幫助，尤其希望在認(rèn)知與一般知識(shí)和技能準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備、生活習(xí)慣與自理能力培養(yǎng)方面得到成人的幫助。研究者據(jù)此提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒；入學(xué)準(zhǔn)備；心理期待

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）06-0016-04

小學(xué)與幼兒園有著迥然不同的校園環(huán)境、課程設(shè)置和作息安排，順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，對(duì)幼兒是一種挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)已有的入學(xué)準(zhǔn)備研究大多是從成人視角展開的，基于幼兒自身視角的研究很少。李召存指出，一直以來，有關(guān)幼小銜接的研究都是由成人主導(dǎo)的，作為當(dāng)事人和主要利益相關(guān)者的兒童未能很好地發(fā)出自己的聲音，兒童話語的缺失對(duì)于整個(gè)幼小銜接工作來說是個(gè)缺憾?！?〕傾聽幼兒的聲音，了解他們?cè)谌雽W(xué)準(zhǔn)備過程中的真實(shí)想法，對(duì)促進(jìn)幼小銜接各主體之間的溝通和交流有重要意義。據(jù)此，本研究通過訪談的方式對(duì)大班幼兒的入學(xué)心理期待進(jìn)行了調(diào)查研究。

一、研究對(duì)象與方法

本研究采用結(jié)構(gòu)式訪談法，分大班上、下學(xué)期，對(duì)浙江杭州市兩所幼兒園各2個(gè)大班的104名幼兒進(jìn)行了訪談，其中，A幼兒園共55名幼兒，男孩30名，女孩25名；B幼兒園共49名幼兒，男孩24名，女孩25名。訪談圍繞大班幼兒對(duì)上小學(xué)的感受和意愿、大班幼兒對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備和幼小差異的認(rèn)知、大班幼兒對(duì)小學(xué)的關(guān)注與期望以及大班幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備方面對(duì)成人的期望等四個(gè)方面展開（具體內(nèi)容見下表）。在訪談過程中，研究者根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平適當(dāng)改變提問方式，同時(shí)根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?。?duì)于態(tài)度方面的問題，采取人次統(tǒng)計(jì)方式；對(duì)于內(nèi)容方面的問題，采取頻次統(tǒng)計(jì)方式。最后，運(yùn)用SPSS 20.0對(duì)訪談資料進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）大班幼兒對(duì)上小學(xué)的感受和意愿

1.大班幼兒對(duì)上小學(xué)的感受：情感較復(fù)雜，大班下學(xué)期比上學(xué)期的心態(tài)更正向、積極

幼兒對(duì)上小學(xué)的情感直接影響幼兒對(duì)上小學(xué)的態(tài)度和入學(xué)后的適應(yīng)情況。訪談發(fā)現(xiàn)，大班幼兒對(duì)上小學(xué)的感受（“覺得上小學(xué)怎么樣”）有積極的一面，也有消極的一面，有部分幼兒呈現(xiàn)出既消極又積極的復(fù)雜情感。其中，有60名幼兒用“很開心”“很高興”“很好”等含有積極情緒色彩的詞語來表達(dá)自己對(duì)上小學(xué)的感受；有18名幼兒用“還好”等詞語表達(dá)自己對(duì)上小學(xué)的感受；有14名幼兒對(duì)上小學(xué)的感受比較消極，如“很緊張”“有壓力”“不想去”；其余幼兒的感受比較復(fù)雜，如認(rèn)為上小學(xué)“很開心，但又有一些害怕”“很開心，但又有一些緊張”。

對(duì)大班上學(xué)期和大班下學(xué)期調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)，到了大班下學(xué)期，對(duì)上小學(xué)持積極情感的幼兒上升了近10%，而持消極態(tài)度的幼兒下降了11%左右。幼兒情感的微妙變化，可能與他們對(duì)小學(xué)的了解日益增多有關(guān)。

2.大班幼兒上小學(xué)的意愿較為積極，其影響因素依次為成就取向、關(guān)系取向和環(huán)境取向

為了解大班幼兒上小學(xué)的意愿（“想不想上小學(xué)”），研究者采用直接詢問方式對(duì)幼兒進(jìn)行訪談，并追問“為什么”，以了解影響幼兒上小學(xué)意愿的因素。結(jié)果表明，大班上學(xué)期有近70%的幼兒想上小學(xué)，下學(xué)期有約86%的幼兒想上小學(xué)，大班下學(xué)期幼兒對(duì)上小學(xué)的意愿更為積極，不想上小學(xué)和持中間態(tài)度的幼兒人數(shù)均有所減少。

研究者對(duì)幼兒上小學(xué)意愿的影響因素進(jìn)行了分析歸類，將其歸為成就取向、游戲取向、關(guān)系取向、環(huán)境取向和功利取向五個(gè)方面。統(tǒng)計(jì)表明，其中，成就取向（占41.77%）、關(guān)系取向（占27.85%）和環(huán)境取向（占15.19%）是排在前三的影響因素，其他影響因素均未超過15%。持成就取向的幼兒希望上小學(xué)學(xué)到新的知識(shí)與本領(lǐng)。如，不少幼兒提到，“我想快點(diǎn)到小學(xué)學(xué)知識(shí)”“上小學(xué)可以學(xué)新本領(lǐng)”“很擔(dān)心考試考不了100分，不想去”，等等。有幼兒特別關(guān)注上小學(xué)后的人際關(guān)系變化，如有幼兒提及，“上小學(xué)可以認(rèn)識(shí)很多新朋友”“上小學(xué)后可能就要和現(xiàn)在自己班里的小朋友分開，所以不想去”“聽說小學(xué)老師有點(diǎn)兇，我不太想去”，等等。由此可以看出，人際關(guān)系也應(yīng)是幼小銜接的內(nèi)容之一，能否幫助幼兒在新環(huán)境中建立起親密、可信任的師生和同伴關(guān)系，會(huì)在很大程度上影響幼小銜接的成效。

（二）大班幼兒對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備和幼小差異的認(rèn)知

了解幼兒對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備和幼小差異的認(rèn)知，能夠?yàn)槲覀冇行ч_展幼小銜接工作提供更好的幫助。

1.大班幼兒比較重視認(rèn)知與一般知識(shí)和技能、身體健康與運(yùn)動(dòng)鍛煉等方面的入學(xué)準(zhǔn)備

為考查大班幼兒對(duì)進(jìn)入小學(xué)所需能力的認(rèn)知，研究者用“你覺得上小學(xué)需要哪些本領(lǐng)”的提問對(duì)幼兒進(jìn)行訪談。通過分析和歸類，研究者發(fā)現(xiàn)，可將幼兒的回答分為認(rèn)知與一般知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)性與情緒發(fā)展、身體健康與運(yùn)動(dòng)鍛煉、行為規(guī)范、生活自理能力共六類。

通過對(duì)幼兒回答頻次的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，幼兒回答最多的是認(rèn)知與一般知識(shí)和技能、身體健康與運(yùn)動(dòng)鍛煉、行為規(guī)范與生活自理能力。其中，認(rèn)知與一般知識(shí)和技能被提及的頻次最高。幼兒多以學(xué)科知識(shí)的方式提及，如提到“會(huì)用鉛筆”“會(huì)拼音、認(rèn)字、寫字”“會(huì)做100以內(nèi)的加減法、乘法”“會(huì)背課文”“會(huì)寫作文”等。身體健康與運(yùn)動(dòng)鍛煉被提及的頻次也比較高，如很多幼兒提到“要跑步很快”“會(huì)跳繩（跳一百幾十個(gè)或二百個(gè)）”“每天都有體育作業(yè)，完不成要被批評(píng)的”“跳繩要很快才行”等。這可能與幼兒平時(shí)經(jīng)常看到小學(xué)生在練習(xí)跳繩有關(guān)。

2.幼兒對(duì)小學(xué)與幼兒園差異的認(rèn)知主要在物質(zhì)環(huán)境、行為規(guī)范、課程與教學(xué)三方面