王程輝

【摘要】幼兒教育是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成良好品質(zhì)的重要階段。而區(qū)域游戲是幼兒日常生活的主要活動(dòng)和行為，也是幼兒生活的重要場(chǎng)所。其中，建立區(qū)域游戲分享交流模式對(duì)提升大班幼兒學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義?；诖?，本文著重探究區(qū)域游戲分享交流模式的建立以及對(duì)大班幼兒學(xué)習(xí)能力的提升策略。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒 學(xué)習(xí)能力 區(qū)域游戲

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0088-01

一、以多樣性區(qū)域活動(dòng)為載體，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力

所謂區(qū)域活動(dòng)主要是指在幼兒的實(shí)際課堂教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒心理和生理的實(shí)際特征，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，并采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，從而推動(dòng)幼兒的心理和智力取得較大的進(jìn)步。其中，區(qū)域活動(dòng)是大班幼兒教學(xué)過程中應(yīng)用較多的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)幼兒形成正確的人生觀、世界觀和道德觀具有非常重要的作用。但是，在當(dāng)前大班幼兒區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際開展過程中存在一系列的問題，從而在一定程度上影響了大班幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，老師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒的行動(dòng)，觀察幼兒是否對(duì)組織的活動(dòng)內(nèi)容是否感興趣。一旦幼兒的行為與區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則相差甚遠(yuǎn)時(shí)，便要求老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而將幼兒逐漸從偏離軌道上牽引回來(lái)，從而有效提升大班幼兒的學(xué)習(xí)能力。

二、借助各類主題音樂活動(dòng)，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒教育是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成良好品質(zhì)的重要階段。而區(qū)域游戲是幼兒日常生活的主要活動(dòng)和行為，也是幼兒生活的重要場(chǎng)所。其中，建立區(qū)域游戲分享交流模式對(duì)提升大班幼兒學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。由于大部分幼兒對(duì)世界都充滿了好奇心，所以要求老師與家長(zhǎng)合作，開展各種主題的音樂活動(dòng)，從而促使幼兒的創(chuàng)造力在音樂區(qū)域活動(dòng)中得到最大限度的開發(fā)。但是，在開展各類主題音樂活動(dòng)的過程中，老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況采取不同的指導(dǎo)方式，多鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生，讓幼兒能夠在老師的激勵(lì)下更加積極的表現(xiàn)自己，以此獲得成就感。同時(shí)，還應(yīng)該盡量肯定具有探究精神的幼兒，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意念能夠得到延續(xù)性的發(fā)展。

例如：在組織幼兒開展“以動(dòng)物舞蹈”為主題的音樂活動(dòng)過程中，老師應(yīng)該表?yè)P(yáng)能夠自主想出不同動(dòng)作或者能夠全面表達(dá)對(duì)音樂有不同感受的幼兒，使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：你的想法很特別哦！你的動(dòng)作太有創(chuàng)造力了等，從而充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維得到較好的發(fā)展，為提升學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在區(qū)域游戲中因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)幼兒的合作行為

在大班幼兒建立區(qū)域游戲分享交流模式，便需要堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)的原則，切實(shí)培養(yǎng)幼兒的合作能力。因此，在區(qū)域游戲活動(dòng)開展之前，便需要幼兒做好一系列的準(zhǔn)備工作，明白各個(gè)角色之間的關(guān)系，以便在區(qū)域活動(dòng)的開展過程中能夠讓雙方保持協(xié)調(diào)一致。同時(shí)，當(dāng)有幼兒在區(qū)域活動(dòng)過程中出現(xiàn)越軌的行為時(shí)，別的幼兒則可以加以提醒，相互監(jiān)督，訓(xùn)練幼兒的合作能力，以便更好的滿足整個(gè)區(qū)域游戲活動(dòng)的需要。其中，區(qū)域游戲在開展的過程中僅僅憑借一人之力是難以達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)的，這便要求從道具的制作到完成表演，每個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生相互溝通、相互合作，以便增強(qiáng)幼兒的合作能力。

例如：在開展“三只小豬”的童話劇時(shí)，老師應(yīng)該組織幼兒親自參與游戲伙伴的選擇，并且合理組成表演小組、恰當(dāng)分配角色，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)，大部分幼兒都鐘愛區(qū)域活動(dòng)過程中的“玩沙”游戲，而小推車則是這些活動(dòng)開展中的搶手玩具。因此，針對(duì)這種情況，為了盡量減少幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)搶現(xiàn)象，便需要指導(dǎo)幼兒嚴(yán)格遵守玩沙的常規(guī)。設(shè)置溫馨的談話活動(dòng)，其談話內(nèi)容應(yīng)包括：“你準(zhǔn)備怎樣玩沙？沒有小車怎么辦呢？你和你的好朋友應(yīng)該怎樣進(jìn)行分工呢？通過談話活動(dòng)，讓幼兒能夠和自己的同伴共同分享玩具，愉快的與他人玩耍，從而讓幼兒在相互合作的過程中有效提升自己的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒的思維能力具有較大的潛力，這需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同進(jìn)行教育挖掘。然而，當(dāng)前對(duì)幼兒的教育主要依靠學(xué)校，所以在區(qū)域游戲活動(dòng)的開展過程中，便要求老師結(jié)合實(shí)際情況，因材施教，準(zhǔn)確把握好幼兒的心理情況，激發(fā)幼兒的好奇心，從而深入挖掘幼兒的創(chuàng)造力，為提升幼兒的學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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