王永勝

班主任是學生的領路人、指導者、榜樣和導師。班主任工作十分重要，他關系到本班每一位學生的成長、成人、成才，關系到每個學生的命運，容不得半點失誤。每個班主任老師，都要結合自身的特點，選擇恰當?shù)慕逃緩胶头椒ǎψ龊冒嘀魅喂ぷ鳌?/p>

班訓教室文化學習小組“對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！教師，你的職業(yè)、你的學識、你的人品，直接決定你的事業(yè)的成??；直接決定你教育對象的成敗?！边@是任小艾說的。每個教師都要時時關注學生的成長，尤其是班主任。

因此作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生，回顧十幾年的班主任工作，我感覺主要可從以下三個方面來進行：以班訓為引領，以教室文化為警示，以落實學習小組為具體抓手班主任工作思路。

一、精心設計班訓，引領學生成長

班訓是班級整體精神的體現(xiàn)，是學生的行為準則和奮斗目標。開學之初，讓全班共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經(jīng)過班委的一致選擇將“忍耐克己，百折不屈”。忍耐，在你對一些事和一些人不滿時要忍耐?？思?，指的是對某些明知道不好的事情但又想做而要克制自己。比如，上網(wǎng)、玩手機游戲等。百折不屈，說明有韌性，多次遭受挫折，但卻沒有放棄。作為班訓，這幾個字提示同學們每個人都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實現(xiàn)自我。學生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標和價值導向，結成一個集合體，形成一種理想的人格。

二、精心設計教室文化，打造文化軟實力

在教室左、右面墻壁上懸掛名言條幅“疾風知勁草，板蕩識誠臣。勇夫安知義，智者必懷仁?！边@首詩形象而深刻地說明，禁受得住大風摧折的草，才稱得上強勁；只有在嚴峻危急的關頭，才能考察出一個人的真正品性和節(jié)操；只有經(jīng)過血與火的洗禮，才能識別出誰是堅定的忠臣。從而告誡孩子們高中的生活和學習要做到：不苦不累、高中無味、不拼不博、等于白活。同時，要樹立孩子們的自信心提出：文能稱雄、武能稱霸、雄霸天下。在學習的過程中，要學會：“考古酌今、審時度勢，通中法外、舍短取長”，營造學習氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。教室后面的墻壁上則是目標墻，激發(fā)學生學習的積極性和主動力，從而增強集體的凝聚力和向心力。

教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

三、組建學習小組，比學趕幫，充分發(fā)揮學生的主體意識

一是小組的產(chǎn)生。首先產(chǎn)生小組長。我們現(xiàn)在的小組是根據(jù)高二第一次月考的考試情況，確定12個學習組長和12個副組長。這些小組長就是班上的前24名，可以由學習組長選擇組員，最后老師還要根據(jù)學生的性格特點、學習情況作調(diào)整，確保外語、數(shù)學都相對平衡，這樣便于班級對各個小組的考核。接下來每個小組針對成員的強項和弱項，結成幫扶對子，一般情況下是一幫一。

二是成員的分工。學習小組固定為6人，有負責上課紀律的，有負責衛(wèi)生的，有負責作業(yè)的，有負責考勤，有負責及時記錄、整理?？梢哉f人人是班干，個個是主人。每個小組像一個小班級一樣，班干部也基本上是在學習組長中產(chǎn)生，所以很多同學是身兼兩職，因為有明確的分工，所以老師的指令下達到每天負責日常事物的值日班長就行了，然后由值日班長傳達、組織和實施，分層次地進行逐級管理。

三是對于小組長的培養(yǎng)和各小組的獎懲措施，利用每天下午6：00與學習組長們在一塊談心，了解班級的學習和生活狀態(tài)，了解組長們的需求，幫他們解決問題，調(diào)動他們的積極性和主動性，組長的能力日益提高。小組成立后，學習小組長的所作所為，就是其他同學學習的榜樣，榜樣的力量是無窮的。

四是小組的激勵和懲罰。小組成立后，單靠組長的引領，還是不夠的。還要建立評價機制和激勵措施，充分調(diào)動每個成員的積極性。每天由值日班長進行各組的量化統(tǒng)計，由于我班屬于二流學生，部分孩子學習主動性、問問題的積極性、上課回答老師的問題方面等較差，我們設計的專門針對這些內(nèi)容的加分，如問老師問題加分，回答問題加分，一段時間以來，我班孩子問問題的積極性明顯增強，經(jīng)常是一下課就圍著老師，各個課任老師經(jīng)常是被長時間的困在教師，學生們問問題的積極性明顯提升。對于不按時上交作業(yè)或者不做作業(yè)、隨意遲到等現(xiàn)象進行扣分。為了形成一個比學趕幫的良好氛圍，讓學生長時間處于積極性充分發(fā)揮的興奮狀態(tài)，我們采取了每天量化統(tǒng)計，每周對各小組的量化分進行總和，對得分最高的進行表揚，最低的要懲罰，時間是在每周一的6：00～6：30，在這段時間內(nèi)首先由得分最高的小組長向全班的同學介紹本組之所以得分高的原因，接下來還可以在哪些方面進行突破，得分最低的小組長需要向大家解釋得分低的原因，下一階段怎么辦。然后對得分低的小組進行獎勵，獎勵的內(nèi)容他們表演節(jié)目，要求人人都要有節(jié)目。剛開始時有的孩子會唱歌，而有的孩子不會，怎么辦？他們就隨便從一些課外讀物當中選擇了一些笑話，隨著節(jié)目的開展，孩子們表演的節(jié)目日漸豐富和成熟，這些讀笑話的節(jié)目已經(jīng)不存在了，幾乎每次都是小劇本穿插歌曲、魔術等節(jié)目，充分讓他們享受快樂。在這些活動中我都要求大家盡自己所能，不斷超越提高自我，不管是學習還是生活，時刻為班級為小組爭取榮譽。這些活動增進了同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁。當然，在實施的過程中也需不斷地完善各項管理制度，結合實際情況，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展。

通過這種小組為整體的管理體制，能使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學生成為班集體的主人，極大地激發(fā)了學生的進取精神和學習熱情，增強了學生的責任感、義務感和集體觀念。

當然，對于小組的建立，一定要注意學生中自然而然地形成一些“小團體”。其實，如果到學生中，我們會發(fā)現(xiàn)，這些群落往往是根據(jù)興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成，如果能夠加強對這些團體的引導，無疑是進行好班級管理的重要環(huán)節(jié)。

第一，把握每一個“小團體”的“領導者”，并交給他們適合的工作。

往往這些“小團體”的“領導者”在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學承擔某一職務，就能影響到本群落的其他同學。比如，有一個“小團體”的“領導者”，他全面發(fā)展，在學生中有相當威信，便可委任他為班長。有些“自然領袖”學習紀律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽從他，這類學生可適當引導，讓他當值日班長或衛(wèi)生組長。其實，“每一個人都有一顆成為好人的心?！保ㄌK霍姆林斯基）如果引導得好，以之為契機便能帶動其他同學共同進步，從而把這些“小團體”納入班級的正規(guī)管理，達到學生自我教育的目的。

第二，把握“小團體”中有交叉的同學，讓他們成為“橋梁”。自然群落中必然會產(chǎn)生交叉。比如，學習成績好的同學形成一群體，體育愛好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學在學習成績優(yōu)秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學生成為“橋梁”，使兩群體的學生互相影響，互相幫助，取長補短，共同提高。這比班主任強制規(guī)定的“一幫一”豈不是強得多。

“只有激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育?！保ㄌK霍姆林斯基）只有充分把握每一位學生，承認并合理利用學生中“自然群落”的有利因素，才能使學生的自我教育真正落到實處。

這些是在前一段時間做班主任的一些做法，取得了一些成績。但激發(fā)班集體正能量是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，能起到"隨風潛入夜，潤物細無聲"的作用。只要每位班主任都能做個有心人，共同來關注班集體的正能量，我相信班集體的正能量一定能在學校教育中有效地發(fā)揮它的重要作用。作為班主任，只有用思考去預約教育的美麗，在不斷實踐中創(chuàng)新，在教育改革中找準方向，才能給孩子們多創(chuàng)設自主發(fā)展的空間，張揚他們的個性，讓孩子們在鮮活靈動的班級文化中，逐漸養(yǎng)成良好的習慣，才能真正實現(xiàn)班集體的正能量的功能。

參考文獻：

[1]模范班主任創(chuàng)新教學及管理模式實務全書.中國教育知識出版社.

[2]班主任工作指導手冊.黑龍江教育出版社.

[3]班主任工作手冊——班級管理與活動設計.中央民族大學出版社.

[4]班主任專業(yè)化和班集體建設實務.華齡出版社.