劉 彥，陸丹梅

(廣西廣播電視大學(xué)，南寧530022)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷加快以及社區(qū)居民對(duì)物質(zhì)文化水平需求的不斷提高，社區(qū)居民對(duì)公益性、開(kāi)放性、多樣性和全體性的社區(qū)教育服務(wù)需求也日益增長(zhǎng)。［1］同時(shí)，隨著全國(guó)城市化的建設(shè)，流動(dòng)人口的不斷增加，社區(qū)居民的結(jié)構(gòu)也在發(fā)生改變，社區(qū)居民對(duì)社區(qū)教育服務(wù)需求開(kāi)始向多元化、多層化、個(gè)性化的方向發(fā)展。面對(duì)社區(qū)居民對(duì)社區(qū)教育需求的增長(zhǎng)與變化，原有的社區(qū)教育服務(wù)體系已顯得力不從心，這就需要為社區(qū)教育構(gòu)建多元化的服務(wù)體系，從多個(gè)層面滿足社區(qū)居民日益增長(zhǎng)與變化的需求。

一、社區(qū)教育多元化服務(wù)體系構(gòu)建的重要意義

社區(qū)教育多元化服務(wù)體系的構(gòu)建，是為了更好地給社區(qū)居民提供符合其需求且多層次、多元化的社區(qū)教育服務(wù)，從而激發(fā)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展全民終身教育，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)，對(duì)建設(shè)一個(gè)健康、和諧的社會(huì)環(huán)境有著重要的意義。

(一)有利于全民終身教育的發(fā)展

社區(qū)教育是終身教育體系的重要組成部分，社區(qū)教育服務(wù)體系的建構(gòu)更是推進(jìn)終身教育的關(guān)鍵因素。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)知識(shí)的更新速度的加快，一般的普通學(xué)校教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人對(duì)教育的需求，加之現(xiàn)在社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)人并不完全以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重個(gè)人的能力，這樣就對(duì)終身教育的需求越來(lái)越大。社區(qū)教育服務(wù)扎根社區(qū)面向社會(huì)，很好地滿足了這部分教育需求，社區(qū)教育多元化服務(wù)體系的構(gòu)建，可以更加系統(tǒng)具體的指導(dǎo)每個(gè)居民選擇自己所需的教育，讓需求與服務(wù)、教育緊密相連，使參與社區(qū)教育的受眾面加大，充分發(fā)揮社區(qū)教育在全民終身教育體系中的作用。也可以通過(guò)社區(qū)教育多元化服務(wù)體系這座橋梁使社區(qū)教育和普通學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大受教育人群，從而實(shí)現(xiàn)全民的終身教育。［2］

(二)有利于促進(jìn)社會(huì)教育公平

教育公平是社會(huì)健康發(fā)展、穩(wěn)定、公平和自由的基礎(chǔ)，發(fā)展公正和平等的教育是我國(guó)重要的戰(zhàn)略選擇。十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在對(duì)2015年工作總體部署中指出，繼續(xù)推進(jìn)教育等領(lǐng)域改革，促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升。然而普通的教育形式或多或少都會(huì)對(duì)受教育者有一定的要求，這樣就使得一部分人喪失了受教育的機(jī)會(huì)。社區(qū)教育是一種受眾面廣、教學(xué)方式靈活多樣、相對(duì)開(kāi)放的教育形式，沒(méi)有普通教育的諸多限制，是體現(xiàn)教育公平的重要措施。通過(guò)社區(qū)教育多元化服務(wù)體系的建設(shè)，精準(zhǔn)對(duì)接各層次的社區(qū)居民的教育需求，在保障其受教育的公平權(quán)利的同時(shí)，提供面向各層次社區(qū)居民的教育機(jī)會(huì)和教育服務(wù)，從而激發(fā)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大受教育的群體，使社區(qū)教育在維護(hù)教育公平和協(xié)調(diào)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的均衡發(fā)展中發(fā)揮最大的作用。

(三)有利于和諧社會(huì)的建設(shè)

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的有機(jī)組成部分，是推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)的重大戰(zhàn)略舉措。和諧社會(huì)的建設(shè)是由全體國(guó)民共同來(lái)完成和實(shí)現(xiàn)的，不斷提高公民的精神素養(yǎng)和文化品質(zhì)是其建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)。社區(qū)教育多元化服務(wù)體系的建設(shè)，為社區(qū)教育在滿足各社區(qū)居民多樣化的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，能更好地為社區(qū)居民在精神文明方面的提高做出貢獻(xiàn)，從而豐富完善社區(qū)教育的職能。通過(guò)積極開(kāi)展各類文明健康的主題活動(dòng)，促使廣大居民知法守法，使居民形成積極的人生觀和價(jià)值觀，提高其文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)，并能夠形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，為平安、和諧、繁榮社會(huì)的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)有利于社會(huì)教育資源的整合

開(kāi)展社區(qū)教育，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)，滿足生活的高質(zhì)量和精神文化生活的高品質(zhì)，以及建設(shè)和諧社會(huì)，都需要豐富的教育資源作為支撐。但是從目前我國(guó)社區(qū)內(nèi)教育資源的形式來(lái)看，資源的缺乏需要整合，資源的凌亂需要整合，資源的浪費(fèi)需要整合，資源的不合理配置更需要整合。而社區(qū)教育多元化服務(wù)體系的構(gòu)建，能更好地統(tǒng)籌利用社區(qū)內(nèi)的教育資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)教育資源的共建、共享、共管、共贏。［3］社區(qū)教育不是社區(qū)與教育的簡(jiǎn)單疊加，也不是社區(qū)內(nèi)各類教育的疊加，而是教育與社會(huì)的有機(jī)融合，社區(qū)教育多元化服務(wù)體系下的整合是讓社區(qū)內(nèi)各類教育要素集合、協(xié)調(diào)、互動(dòng)，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，讓社區(qū)教育辦得更出色、更規(guī)范。同時(shí)，資源整合也可以減少“浪費(fèi)”，提高社區(qū)教育的教學(xué)質(zhì)量。

二、社區(qū)教育多元化服務(wù)體系構(gòu)建的原則

(一)公益性原則

公益性是社區(qū)教育發(fā)展的根本。我國(guó)社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于當(dāng)?shù)卣?，是居民收入的再分配。社區(qū)教育通過(guò)政府的推動(dòng)能獲得社區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，所以社區(qū)教育有責(zé)任、有義務(wù)為廣大社區(qū)居民提供各種免費(fèi)或低收費(fèi)的教育服務(wù)。讓低收入群體、再就業(yè)群體和殘疾人群體等困難群體，得到最及時(shí)、最貼切和最實(shí)惠的教育服務(wù)和教育幫助，使社區(qū)教育變成真正意義上的大眾教育。社區(qū)教育多元化服務(wù)的公益性體現(xiàn)了社區(qū)居民獲取教育服務(wù)的公平、自由與平等。社區(qū)教育多元化服務(wù)的公益性目的是豐富社區(qū)居民業(yè)余文化生活，改善生活質(zhì)量，提高自身文化素養(yǎng)，從而推動(dòng)社會(huì)健康發(fā)展和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

(二)開(kāi)放性原則

社區(qū)教育雖然在地域上有一定的區(qū)域性，但是不代表它是區(qū)域封閉和教育封閉的小型教育，而應(yīng)該是區(qū)域開(kāi)放、師資開(kāi)放、場(chǎng)地開(kāi)放和學(xué)習(xí)資源開(kāi)放的開(kāi)放性大教育。社區(qū)教育多元化服務(wù)體系的開(kāi)放性原則應(yīng)具體遵循以下四點(diǎn):

1.區(qū)域的開(kāi)放性

社區(qū)教育的城市間、城鄉(xiāng)間和社區(qū)間的教學(xué)活動(dòng)的交流和合作是推動(dòng)其發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，因此?yīng)開(kāi)放性地發(fā)揮各自的潛力，使優(yōu)質(zhì)的教育資源能夠共享，同時(shí)促使社區(qū)教育從封閉性向開(kāi)放性轉(zhuǎn)化以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要、全面提高國(guó)民素質(zhì)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。

2.師資的開(kāi)放性

社區(qū)教育的主要任務(wù)還是教學(xué)，這就需要有大量的教師參與教學(xué)活動(dòng)，但目前社區(qū)教育專任教師數(shù)量少，需要一定數(shù)量的兼職教師參與，這就需要開(kāi)放性的接收社會(huì)各界有能力有水平的教師參與社區(qū)教育。

3.場(chǎng)地的開(kāi)放性

隨著社區(qū)教育發(fā)展的不斷壯大，參與的居民也越來(lái)越多，對(duì)教育所需的場(chǎng)地和設(shè)備等資源要求也越來(lái)越高，完全依賴社區(qū)學(xué)院的資源已不能滿足居民的學(xué)習(xí)需要。社區(qū)教育服務(wù)因開(kāi)放性的鏈接社區(qū)內(nèi)學(xué)校和企業(yè)閑置的教育場(chǎng)地向社區(qū)居民開(kāi)放，使更多的居民參與到社區(qū)活動(dòng)中來(lái)，豐富他們的閑暇時(shí)間，并從中獲取有益的知識(shí)。

4.資源形式的開(kāi)放性

發(fā)展現(xiàn)代社區(qū)教育服務(wù)，不能墨守成規(guī)地僅僅發(fā)展傳統(tǒng)教育資源，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展社區(qū)教育資源數(shù)字化、信息化，使其可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)行、傳播，同時(shí)也能夠最大限度地吸收社區(qū)各類成員參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮資源的最大效應(yīng)。

(三)多樣性原則

社區(qū)教育受教育的群體來(lái)自社會(huì)的各個(gè)階層，對(duì)教育的需求多種多樣。社區(qū)教育多元化服務(wù)體系的建立需要滿足社區(qū)居民多樣的教育需求，通過(guò)組織開(kāi)展多形式、多內(nèi)容和多層次的學(xué)歷和非學(xué)歷教育來(lái)體現(xiàn)社區(qū)教育的多樣性。只有豐富多樣的多元化教育服務(wù)，才能使居民積極的圍繞著社區(qū)教育，從而提高社區(qū)全體成員的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，提高社區(qū)文明程度。

1.辦學(xué)形式的多樣性

在了解社區(qū)居民的學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件下，可組織課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)等多種辦學(xué)形式，從而使社區(qū)學(xué)院的教學(xué)資源和居民的學(xué)習(xí)需求達(dá)到高度的一致。

2.課程設(shè)置的多樣性

除了正規(guī)的學(xué)歷教育課程以外，社區(qū)教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和居民興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)一些非學(xué)歷的培訓(xùn)課程或講座，如再就業(yè)培訓(xùn)、文化藝術(shù)培訓(xùn)、疾病預(yù)防講座和養(yǎng)生保健講座等。

3.時(shí)間的多樣性

對(duì)于不同階層和年齡的社區(qū)居民，授課時(shí)間很難統(tǒng)一，為了更好地服務(wù)于社區(qū)居民，應(yīng)根據(jù)不同階層和年齡的時(shí)間特點(diǎn)，有針對(duì)性地安排課程時(shí)間，最大限度地滿足社區(qū)居民對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的要求。

(四)全體性原則

社區(qū)教育的教育對(duì)象是社區(qū)內(nèi)的全體成員，是沒(méi)有學(xué)歷、工作、年齡和性別要求的開(kāi)放式的大眾教育，它相對(duì)于傳統(tǒng)教育有本質(zhì)上的區(qū)別。社區(qū)教育多元化服務(wù)體系是包括從幼兒教育服務(wù)到老年教育服務(wù)，從家庭教育服務(wù)到學(xué)校教育服務(wù)，從培訓(xùn)教育服務(wù)到社會(huì)教育服務(wù)的一體化完整的教育服務(wù)體系。因此，社區(qū)教育服務(wù)的內(nèi)容和方式是針對(duì)社區(qū)內(nèi)的全體居民的需求，使每位居民能在社區(qū)學(xué)習(xí)服務(wù)中得到自己需要的技能和知識(shí)，以完善自身，提高生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

三、社區(qū)教育多元化服務(wù)體系構(gòu)建的內(nèi)容

(一)社區(qū)教育服務(wù)結(jié)構(gòu)多元化

隨著全國(guó)城市化的建設(shè)，社區(qū)居民的結(jié)構(gòu)也在發(fā)生改變，社區(qū)教育服務(wù)結(jié)構(gòu)也應(yīng)該向多元化的方向發(fā)展。對(duì)于學(xué)歷較高、收入穩(wěn)定的社區(qū)居民來(lái)說(shuō)，所需的服務(wù)更多的是精神文明提升和法律法規(guī)的了解;對(duì)于學(xué)歷較低需要再就業(yè)的社區(qū)居民來(lái)說(shuō)，所需的服務(wù)更多的是學(xué)歷提升和再就業(yè)培訓(xùn);對(duì)于年齡較大的老年社區(qū)居民來(lái)說(shuō)，所需的服務(wù)更多的是健康養(yǎng)生講座和休閑娛樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展;對(duì)于年齡小的學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，所需的服務(wù)更多的是興趣文化課程和安全知識(shí)講座。面對(duì)社區(qū)居民服務(wù)需求的多樣性，構(gòu)建合理的社區(qū)教育服務(wù)體系，既要滿足社區(qū)居民對(duì)內(nèi)容的多樣，也需要在服務(wù)結(jié)構(gòu)上均衡發(fā)展，尤其要堅(jiān)持學(xué)歷性服務(wù)、培訓(xùn)性服務(wù)和精神性服務(wù)共同發(fā)展，從而構(gòu)建多元化的社區(qū)教育服務(wù)體系，以滿足不同居民群體對(duì)社區(qū)教育的需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧健康發(fā)展。

(二)社區(qū)教育服務(wù)組織形式多元化

社區(qū)教育服務(wù)是面向全體社區(qū)居民的教育服務(wù)，能有效的利用社會(huì)各類教育資源、辦學(xué)形式和教育方法，是能提高社區(qū)居民學(xué)歷層次、生活質(zhì)量和精神文明素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧的教育形式。區(qū)教育服務(wù)組織形式多元化能將社會(huì)與教育、與居民有效的融合，擺脫與普通教育一樣的功能單一化、學(xué)?；暮?jiǎn)單屬性。如果社區(qū)教育服務(wù)完全交予社區(qū)政府來(lái)實(shí)施，因其無(wú)教育服務(wù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)很多事項(xiàng)需從頭開(kāi)始建設(shè)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致其服務(wù)體系建設(shè)速度慢、效率低。相反，如果多元化地構(gòu)建教育服務(wù)組織形式，讓社區(qū)教育服務(wù)交由專業(yè)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)和政府共同建設(shè)，不僅能加快服務(wù)體系的建設(shè)速度，還能提高社區(qū)教育質(zhì)量和豐富教育內(nèi)容。

當(dāng)前，我國(guó)電大教育系統(tǒng)對(duì)于發(fā)展社區(qū)教育服務(wù)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，其分校和教學(xué)點(diǎn)分布較廣、組織管理系統(tǒng)化、課程資源靈活多樣和受眾面廣，這些特點(diǎn)都與社區(qū)教育相符。電大系統(tǒng)的本地教育和遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的教育模式，能最大程度上擴(kuò)大社區(qū)教育影響力，使不同地區(qū)的社區(qū)居民通過(guò)電大遠(yuǎn)程教育獲得所需學(xué)歷、技能和知識(shí)。在全國(guó)很多省份也都是由當(dāng)?shù)仉姶鬆款^與政府合作，共同發(fā)展社區(qū)教育并提供相關(guān)服務(wù)，取得了一定的成績(jī)。因此，建設(shè)社區(qū)教育多元化服務(wù)體系必須和教育服務(wù)機(jī)構(gòu)展開(kāi)多元化的合作，用其優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)政府對(duì)社區(qū)教育服務(wù)體系建設(shè)的不足。

(三)社區(qū)教育服務(wù)政府監(jiān)管多元化

社區(qū)教育是一項(xiàng)全民受益的非營(yíng)利性教育服務(wù)，可以提高社區(qū)居民的生活品質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)，傳遞政府思想，在一定程度上代表政府形象。為此，政府在政策和經(jīng)費(fèi)方面給予大力支持的同時(shí)，應(yīng)對(duì)社區(qū)教育各方面進(jìn)行多元化的指導(dǎo)與監(jiān)督。根據(jù)社區(qū)教育服務(wù)內(nèi)容的多元化，政府需對(duì)社區(qū)教育各項(xiàng)服務(wù)職責(zé)做出規(guī)定，對(duì)社區(qū)教育服務(wù)多元化發(fā)展和運(yùn)營(yíng)，政府需加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)社會(huì)中其他教育資源參與社區(qū)教育，使雙方在社區(qū)教育發(fā)展中做到雙贏。

在社區(qū)教育多元化服務(wù)體系構(gòu)建的同時(shí)政府一定要秉持公益性的原則，這與政府的發(fā)展目標(biāo)相一致，就需要政府在社區(qū)教育服務(wù)體系建設(shè)上進(jìn)行多元化的監(jiān)管，具體從以下幾個(gè)方面入手:一是加大人力、物力、財(cái)力的保障和支出，確保社區(qū)教育服務(wù)的公益性。二是加強(qiáng)項(xiàng)目指導(dǎo)，使社區(qū)教育學(xué)歷性服務(wù)、培訓(xùn)性服務(wù)和精神性服務(wù)均衡發(fā)展，讓社區(qū)居民需求與社區(qū)教育服務(wù)相適應(yīng)。三是完善社區(qū)教育資源整合的措施，制定合理的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)各類社區(qū)教育資源投入到社區(qū)教育，使得社區(qū)教育做大做強(qiáng)。四是加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)質(zhì)量和經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)管，建立有效的監(jiān)督機(jī)制和評(píng)估體系，使得社區(qū)教育在保持公益性的同時(shí)得到健康的發(fā)展。

(四)社區(qū)教育服務(wù)參與形式多元化

社區(qū)教育多元化服務(wù)體系的建立離不開(kāi)政府的推動(dòng)與支持，但其發(fā)展與運(yùn)作不能完全的政府化，需要多方力量參與進(jìn)來(lái)。應(yīng)充分發(fā)揮社區(qū)中的機(jī)關(guān)單位、公益組織、社會(huì)團(tuán)體、志愿者以及社區(qū)居民等多種服務(wù)力量參與到社區(qū)教育服務(wù)中來(lái)。在社區(qū)教育服務(wù)體系各個(gè)參與服務(wù)的主體中，志愿者服務(wù)應(yīng)給予高度的重視，其最貼近于社區(qū)且發(fā)展于社區(qū)，是最了解社區(qū)居民對(duì)社區(qū)教育服務(wù)需求的服務(wù)主體。大力發(fā)展志愿者參與社區(qū)教育服務(wù)，不但可以降低社區(qū)教育服務(wù)的運(yùn)行成本，給予愛(ài)心人士發(fā)揮的空間，更重要的是有助于整個(gè)社區(qū)乃至全民的精神文明素養(yǎng)的提高，為創(chuàng)建和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了讓志愿者服務(wù)在社區(qū)教育服務(wù)體系中得到更好開(kāi)展，應(yīng)加大對(duì)自愿者的激勵(lì)和管理的力度，主要從以下幾個(gè)方面入手:一是建立社區(qū)教育服務(wù)志愿者注冊(cè)登記制度，給予志愿者正規(guī)身份和統(tǒng)一管理，并加大宣傳讓更多的社區(qū)居民也自愿參與進(jìn)來(lái)。二是建立志愿者保障和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使志愿者在付出奉獻(xiàn)的同時(shí)也能得到最優(yōu)先的幫助和支持，從而激發(fā)社區(qū)居民加入志愿者隊(duì)伍的積極性。三是規(guī)范管理建立考評(píng)體系，對(duì)認(rèn)真盡職盡責(zé)的志愿者給予表彰，對(duì)態(tài)度差不負(fù)責(zé)任的志愿者給予批評(píng)和指導(dǎo)，使社區(qū)教育志愿者服務(wù)合理健康的發(fā)展。［4］

四、結(jié)束語(yǔ)

社區(qū)教育多元化服務(wù)體系構(gòu)建主要是從服務(wù)結(jié)構(gòu)多元化、組織形式多元化、政府監(jiān)管多元化和參與形式多元化入手，讓社區(qū)中優(yōu)質(zhì)的人才、學(xué)校、企業(yè)和協(xié)會(huì)等教育資源，通過(guò)多元化服務(wù)體系這根紐帶緊緊地與社區(qū)教育連接在一起，使它們?cè)诜?wù)社區(qū)教育的同時(shí)，也能有效的促進(jìn)自身發(fā)展，并擴(kuò)大其在社會(huì)的影響力。從社區(qū)教育多元化服務(wù)體系的本質(zhì)上看，多元化服務(wù)系統(tǒng)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的使社區(qū)內(nèi)教育資源聯(lián)合或是社區(qū)內(nèi)的互動(dòng)教學(xué)，而是一個(gè)區(qū)域內(nèi)社會(huì)教育資源服務(wù)加工整合的過(guò)程。因此，就需要在構(gòu)建社區(qū)教育多元化服務(wù)體系的同時(shí)，不斷地完善服務(wù)機(jī)制，發(fā)展運(yùn)行體制，創(chuàng)新服務(wù)形式，加快社區(qū)教育服務(wù)體系的建設(shè)，以滿足不同年齡、不同層次、不同興趣的社區(qū)居民對(duì)社區(qū)教育服務(wù)的多元化需求。

［1］陳乃林，劉建同．學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中的社區(qū)教育發(fā)展研究［M］．北京:高等教育出版社，2010．

［2］李駿修．學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下推進(jìn)社區(qū)教育的實(shí)踐與探索［J］．教育發(fā)展研究，2008，(17)．

［3］謝瑞霞．基于社會(huì)參與視角的社區(qū)教育課程體系建設(shè)研究［J］．成人教育，2013，(12)．

［4］楊貴華．構(gòu)建社區(qū)服務(wù)體系促進(jìn)社區(qū)和諧發(fā)展［J］．東南學(xué)術(shù)，2006，(6)．