鄭麗紅

摘 要： 在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方式是教學(xué)方法的另一種嘗試，新課程也倡導(dǎo)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而合作學(xué)習(xí)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面有著重要的作用，因而，合作學(xué)習(xí)就成了課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的主流之一。本文結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)，分析了高中信息技術(shù)課程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高中信息技術(shù)教學(xué) 有效方法

高中信息技術(shù)課是不同于物理、數(shù)學(xué)等理論性較強(qiáng)的高中學(xué)科，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將課堂學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)操作課結(jié)合在一起?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)、以進(jìn)一步提升學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)與上機(jī)操作能力為主要手段、以最終提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨的一門新興學(xué)科。高中信息技術(shù)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和老師之間的良性溝通與合作，解決實(shí)際存在的問(wèn)題。讓學(xué)生在信息的獲取中，提升自己的知識(shí)層面，通過(guò)信息加工和處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的操作能力。讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下的表達(dá)與交流過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，增強(qiáng)自身的信息搜集與處理意識(shí)。

一、高中信息技術(shù)課程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

“合作學(xué)習(xí)”是我國(guó)在上個(gè)世紀(jì)90年代開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)推廣的一種教學(xué)方式，信息技術(shù)既是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科分支，又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。在高中信息技術(shù)課程教育的過(guò)程中，強(qiáng)化“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念，必須堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式的不同，開(kāi)展差異化教學(xué)，用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式將計(jì)算機(jī)操作的基本方式運(yùn)用到日常的信息技術(shù)課程中去。

高中信息技術(shù)課是我國(guó)普通高中的一門必修課，這門課程對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用程度比較高，教師采用圖像、文本和聲音相結(jié)合的新型多媒體教學(xué)方式，改變了以往教學(xué)活動(dòng)中單純書(shū)面教學(xué)的形式。師生之間通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”的方式，通過(guò)相互交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以及時(shí)地將課程學(xué)習(xí)中的疑難知識(shí)點(diǎn)反映給教師，教師也能夠?qū)崟r(shí)把握學(xué)生的心理走向。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體方法

1.開(kāi)展“合作式”教學(xué)。在高中信息技術(shù)課程“合作式”教學(xué)過(guò)程中，廣大的學(xué)科任課教師還應(yīng)該注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操知識(shí)技能培養(yǎng)。由于信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，一切的教學(xué)應(yīng)該回歸到上機(jī)操作，教師通過(guò)準(zhǔn)確生動(dòng)的計(jì)算機(jī)實(shí)操展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息傳播現(xiàn)象的本質(zhì)，熟練掌握word、excel等辦公軟件的基本功能和主要使用規(guī)律，理解各個(gè)電腦功能區(qū)間中的相互關(guān)系和信息處理的基本規(guī)律。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重學(xué)生計(jì)算機(jī)基本安全意識(shí)的培養(yǎng)，在每堂課上一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)開(kāi)機(jī)和關(guān)機(jī)的正確順序。要注意防火減災(zāi)，在使用機(jī)房的過(guò)程中，教師一定要注意維護(hù)好課堂秩序，不能讓學(xué)生在機(jī)房隨意打鬧和奔跑，造成機(jī)房機(jī)器的損壞和電線損毀。

2.提高學(xué)生的實(shí)操能力。多媒體教學(xué)過(guò)程可在最大程度上刺激學(xué)生“眼”“耳”“手”“口”“腦”多種感官，通過(guò)感官的交叉刺激彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一性教學(xué)效果不足。教師可以在高中課件網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)中下載視頻課件PPT，將信息技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行全面拆分，通過(guò)重點(diǎn)講解的形式，將高中信息課程教學(xué)中對(duì)于信息符號(hào)的表達(dá)方式具體變換，直觀和形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

明確高中課堂教學(xué)的教學(xué)導(dǎo)向性，在面向班級(jí)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師在多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地將這些網(wǎng)絡(luò)信息糅雜在一起，而是應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解到這節(jié)課到底要學(xué)習(xí)哪一個(gè)板塊的知識(shí)，掌握哪些計(jì)算機(jī)知識(shí)的重難點(diǎn)，在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中，加入教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)的環(huán)節(jié)。有些教師在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，往往沒(méi)有抓住課堂教學(xué)的要點(diǎn)，明顯忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，籠統(tǒng)性地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行介紹，卻很少提到這堂課要解決什么問(wèn)題。因此，在新時(shí)代高中計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該深刻領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的課改精神實(shí)質(zhì)，由“理論性”向“實(shí)踐性”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實(shí)踐中多結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)制訂有關(guān)運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)方案。

3.重視網(wǎng)絡(luò)傳播基本原理的教學(xué)。教師在學(xué)生信息技術(shù)課程實(shí)操問(wèn)題上，要給予足夠的理解和支持，讓學(xué)生親身經(jīng)歷信息在通信與交流中的整個(gè)過(guò)程，明白網(wǎng)絡(luò)傳播的基本原理。要從認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、解決和創(chuàng)造等多個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與討論的意識(shí)。從學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)問(wèn)題的認(rèn)知方面出發(fā)，不應(yīng)該僅僅局限在信息技術(shù)課本和例題這些固定的知識(shí)層面，還應(yīng)該在題目的變式中得到錘煉和提高，使他們能夠初步弄懂弄通網(wǎng)絡(luò)傳播的基本原理。

高中信息技術(shù)課程學(xué)科任課教師要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的挖掘，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的思考方式理解和解決問(wèn)題，可以使學(xué)生的思維水平得到提高。通過(guò)“思想交流”的形式，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠帶著思考、帶著問(wèn)題全過(guò)程、全方位、深層次地參與到高中信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。著名的教育家笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有正確的方法，即使是有眼睛的博學(xué)者也會(huì)像瞎子一樣盲目探索。”學(xué)生在理解信息技術(shù)課程代碼編程知識(shí)的時(shí)候，一定要積極運(yùn)用周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，全面掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理。教師可以根據(jù)班級(jí)的座次特點(diǎn)，給學(xué)生組成編程興趣活動(dòng)小組，讓學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中協(xié)同作業(yè)，通過(guò)雙向的討論與合作，將計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)理解熟、掌握透。

學(xué)生將會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)、協(xié)同作業(yè)的過(guò)程中，與小組同伴建立一個(gè)合作、互信的良性關(guān)系。對(duì)于那些社會(huì)交際能力比較欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較大的幫助，可以幫助學(xué)生在與人交流的過(guò)程中，既克服了緊張感，又使小組成員都能夠透徹理解高中信息技術(shù)課程的脈絡(luò)和走向。最終使高中學(xué)生都能夠發(fā)展成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民，也就是說(shuō)，高中信息技術(shù)課程教學(xué)的基本理念是提升信息素養(yǎng)，使其在21世紀(jì)的信息化爆炸時(shí)代，能夠掌握更加具體和更加實(shí)用的信息技術(shù)處理技能。培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民，這一目標(biāo)的達(dá)成要通過(guò)師生深度合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

總體來(lái)講，合作學(xué)習(xí)是我國(guó)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用的一種基于群體動(dòng)力學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)策略體系，是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組織在一起，為進(jìn)行某項(xiàng)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)而互助合作、共享資源、共同完成目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生各種認(rèn)知能力的發(fā)展，還有利于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)與他人一起工作的方法和態(tài)度，培育團(tuán)隊(duì)精神以及健康的情感意識(shí)與價(jià)值觀。只有在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷深化教育的廣度，改革教學(xué)的方式，才能夠達(dá)到使用合作學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)生信息技術(shù)實(shí)操的重要目標(biāo)。（作者單位：江西省贛縣中學(xué)北校區(qū)）

責(zé)任編輯：潘中原