余靜

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)人才的要求也在不斷提高。如何塑造一代體魄強(qiáng)健、知識(shí)淵博的創(chuàng)新人才，是擺在義務(wù)教育工作者面前的重要任務(wù)。何況體育教育在教育工作中是非常重要的一部分，這當(dāng)然對(duì)中學(xué)體育教師科研現(xiàn)狀的研究就顯得更加重要了。本論文主要以南昌市為例，調(diào)查、研究中學(xué)體育教師科研方面的狀況，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，以期為提高中學(xué)體育教師的科研能力做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教師 科研 現(xiàn)狀 研究

一、文獻(xiàn)研究

蘇州大學(xué)王家宏教授對(duì)江蘇省體育教師綜合能力評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教育管理部門和學(xué)校對(duì)中學(xué)體育教師綜合能力的評(píng)價(jià)和高校體育教師相比主要表現(xiàn)在教學(xué)能力、公開課、教學(xué)效果3個(gè)指標(biāo)上，但對(duì)中學(xué)體育教師的科研能力并不重視。

湖南劉志宏教授認(rèn)為體育教師的職前教育一般是在體育學(xué)院或師范院校體育系完成的，體育知識(shí)和技能成為主要的衡量指標(biāo)，而教師的專業(yè)化又要求體育教師必須具有一定的體育學(xué)科研究和教育科研能力。因此，體育教師專業(yè)能力發(fā)展的一個(gè)重要方面即是加強(qiáng)自身的科研能力培養(yǎng)：一是在平時(shí)教學(xué)工作中注意觀察，注重思考；二是對(duì)實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果善于總結(jié)；三是要學(xué)會(huì)搜集整理文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)新的理論和成果，結(jié)合體育教學(xué)開展科研；四是能將自己的研究成果及時(shí)匯集成文，與同行交流。

有學(xué)者對(duì)湖南省侗族地區(qū)中小學(xué)體育教師科研狀況進(jìn)行了調(diào)查，反映出中小學(xué)體育教師的科研情況不理想。該學(xué)者對(duì)影響教師科研的主要原因進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，主要有：（1）體育科研激勵(lì)機(jī)制缺失；（2）學(xué)校體育教研活動(dòng)基本喪失；（3）對(duì)體育科研“望而生畏”；（4）體育科研知識(shí)缺乏；（5）教師的工作量大；（6）體育科研經(jīng)費(fèi)缺乏。

周登嵩教授主編的《學(xué)校體育學(xué)》明確指出：體育教師積極從事科學(xué)研究工作，對(duì)自身學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)、工作能力和水平的提高、事業(yè)心和責(zé)任感的增強(qiáng)，都有極為重要的意義。周登嵩教授指出，體育教師的科研工作應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系自己的體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及課余體育活動(dòng)指導(dǎo)工作來(lái)進(jìn)行。

我們通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)：國(guó)外較發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視教師的科研工作，提出了教師的學(xué)術(shù)性和師范性發(fā)展取向相結(jié)合的觀點(diǎn)。目前，國(guó)外的教師教育很重視科學(xué)素養(yǎng)教育，同時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師的多方面的學(xué)科素養(yǎng)，如美國(guó)從20世紀(jì)90年代以來(lái)，26個(gè)州制訂并頒布了教師科技素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，在教師的科研方面撥款總額達(dá)數(shù)億美元，極大鼓勵(lì)支持了美國(guó)教師從事教育行業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)美國(guó)學(xué)校實(shí)行教師聘任制，所以各學(xué)校都建立了一套很規(guī)范的教師績(jī)、效評(píng)價(jià)制度。在這些評(píng)價(jià)體系中，教師的“研究/出版物”都是主要的評(píng)價(jià)體系之一，是續(xù)聘與否的重要指標(biāo)之一。

二、研究對(duì)象及方法

1.研究對(duì)象

研究對(duì)象以南昌市中學(xué)體育教師科研現(xiàn)狀為例。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為該市15所中學(xué)145名體育教師，訪談對(duì)象為市教育局體衛(wèi)藝處的領(lǐng)導(dǎo)、市教育局教科所（體藝室）領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)的專家、樣本中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及體育教研室主任。

2.研究方法

一是文獻(xiàn)綜述法。以“中學(xué)體育教師、科研”為檢索詞，以2010年～2014年為時(shí)間段檢索中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索出相關(guān)論文159篇，中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)15篇，中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)2篇。同時(shí)閱讀了與本課題有關(guān)的《社會(huì)學(xué)》《教育學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》等。

二是問(wèn)卷調(diào)查法。針對(duì)調(diào)查教師的科研狀況及其影響因素而設(shè)計(jì)出一份調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放給15所中學(xué)的145名體育教師填寫并及時(shí)回收，以便獲取第一手資料加以分析研究。問(wèn)卷發(fā)放前還請(qǐng)有關(guān)專家審核、修改，并對(duì)問(wèn)卷可信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)教師發(fā)放的問(wèn)卷為145份，回收145份，其中有效問(wèn)卷為138份，有效率為95%。

三是專家訪談法。與相關(guān)人員面訪或電話聯(lián)系南昌市教育局體衛(wèi)藝處的領(lǐng)導(dǎo)，樣本中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)5位，及相關(guān)專家、體育教研組組長(zhǎng)10位。

四是數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷表的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。主要運(yùn)用多個(gè)相關(guān)樣本的非參數(shù)檢驗(yàn)Kendall's W、平均秩的方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果與分析

1.南昌市中學(xué)體育教師的科研現(xiàn)狀

在調(diào)查教師近三年中發(fā)表了幾篇專業(yè)學(xué)術(shù)論文中，有63%的教師沒有發(fā)表相關(guān)科研成果，有24%的教師選擇了一至二篇，有13%的教師發(fā)表了三至四篇。這說(shuō)明該市中學(xué)體育教師在科研論文發(fā)表的方面還不夠理想，當(dāng)然這是很多原因造成的，比如江西省本省的學(xué)術(shù)期刊本身就相對(duì)較少，可供體育論文發(fā)表的期刊欄目則更少，而主要的原因還是因?yàn)榻處煹目蒲兴讲桓撸鶎懙恼撐馁|(zhì)量不高。另一個(gè)非常重要的原因是，南昌市中學(xué)體育教師在職稱評(píng)、聘方面，發(fā)表學(xué)術(shù)論文的這個(gè)因素影響度較小，近年來(lái)，南昌市相關(guān)部門才逐漸對(duì)中學(xué)教師評(píng)職稱的論文、論著條件予以重視，但要求較低。

在問(wèn)卷調(diào)查中得知，教師對(duì)自身的科研情況的評(píng)價(jià)相對(duì)反映了科研能力不足的情況，南昌市中學(xué)體育教師對(duì)自己科研情況調(diào)查滿意度是：不滿意68%，一般27%，滿意為5%。我們知道科研的基礎(chǔ)是各種體育科技信息，但是南昌市中學(xué)體育教師獲取體育科技信息的渠道是什么呢？在問(wèn)卷中對(duì)南昌市中學(xué)體育教師獲取體育科技信息渠道的調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)大部分教師是通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)獲得信息的，可見信息渠道不夠?qū)I(yè)，只限于媒體中有限的信息，只有少部分體育教師通過(guò)書籍和其他的學(xué)術(shù)交流會(huì)和體育科學(xué)學(xué)會(huì)的簡(jiǎn)訊來(lái)獲取信息。

在問(wèn)卷調(diào)查教師平時(shí)工作中會(huì)否抽時(shí)間看相關(guān)體育學(xué)術(shù)論文中，55%的教師回答不會(huì)，45%的教師回答會(huì)。這說(shuō)明教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)是不夠的。

教育科研的含義不僅是指專業(yè)論文的撰寫和發(fā)表，還包括各級(jí)的課題申報(bào)工作及完成情況。近年來(lái)在健康教育大背景下，在各級(jí)各類立項(xiàng)課題中，中學(xué)體育有關(guān)課題的比例有所增加，說(shuō)明教育管理部門對(duì)中學(xué)體育科研的重視程度正逐漸提高。但在對(duì)教師課題申報(bào)、立項(xiàng)情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)體育類課題還是相對(duì)難以申報(bào)，而且立項(xiàng)項(xiàng)目和其他學(xué)科相比，比例仍然偏低。

在和南昌市教育局相關(guān)處室領(lǐng)導(dǎo)訪談中得知，隨著我國(guó)提倡“素質(zhì)教育”的日益深化，教育主管部門乃至全國(guó)都對(duì)體育教育提高了關(guān)注度，對(duì)中學(xué)體育教師也在某些方面給予了一定的支持?，F(xiàn)在南昌市中學(xué)也很重視教師的科研工作，各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況都制定了相關(guān)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教師開展科研工作的條例，對(duì)體育教師也不例外，但體育教師開展科研工作的積極性不是太高。

2.制約科研發(fā)展的因素研究結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示：教師主觀評(píng)價(jià)制約科研發(fā)展因素的排序上存在高度顯著差異，說(shuō)明教師對(duì)制約科研發(fā)展的因素排序在統(tǒng)計(jì)學(xué)角度上存在較大的差異性。導(dǎo)致這種結(jié)果主要來(lái)源于教師自身的個(gè)體差異性，而教師個(gè)體自身的科研經(jīng)歷、能力等是造成對(duì)因素排序不一致的主要原因。

為進(jìn)一步對(duì)制約南昌市中學(xué)體育教師科研發(fā)展因素進(jìn)行分析，利用Kendall's W對(duì)不同個(gè)體特征進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：在不同職稱組的主觀評(píng)價(jià)方面，只有中教二級(jí)組在評(píng)價(jià)因素方面表現(xiàn)出一致性，另兩個(gè)組都存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異性，說(shuō)明在制約因素的認(rèn)同方面表現(xiàn)出差異性。造成這一結(jié)果主要是在評(píng)定職稱方面，南昌市中學(xué)目前在聘任崗位時(shí)還是以工作資歷為重要的參考條件，這就導(dǎo)致了具有高職稱但不一定具備較高的科研能力。

近幾年來(lái)，南昌市教育管理部門和各中學(xué)意識(shí)到了教育科研的重要性，已經(jīng)把科研工作放到了很重要的位置，眾多中學(xué)體育教師已經(jīng)在主觀上加強(qiáng)了對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)，但是可供教師展示科研工作成果的有效期刊、各級(jí)別的課題的數(shù)量增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上需求的速度，而且對(duì)科研成果的要求又有所提高，這就加大了科研工作的難度，在這種情況下，?？萍耙韵聦W(xué)歷組的教師就認(rèn)為自己的理論知識(shí)科研能力不夠，顯得科研工作時(shí)就相對(duì)較困難一些。

南昌市中學(xué)教師們希望申請(qǐng)到的課題大致可分為兩類，一類是省級(jí)課題，例如江西省教育規(guī)劃課題；另一類是市級(jí)課題，它又分成科研課題和教改課題。當(dāng)然還有一些科研很突出的教師能夠申請(qǐng)到國(guó)家級(jí)的課題，例如國(guó)家級(jí)教育規(guī)劃課題或者是國(guó)家體育總局的課題等，但是非常少。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)申請(qǐng)課題確實(shí)比較難，從近兩年南昌市中學(xué)教師的職稱評(píng)審情況來(lái)看，教育主管部門對(duì)科研工作重視程度日益提高，對(duì)科研成果的覆蓋面要求也越來(lái)越高，因?yàn)榻逃鞴懿块T的課題經(jīng)費(fèi)支出有困難，課題的數(shù)量有限制，所以在數(shù)量和質(zhì)量上都對(duì)教師的課題申請(qǐng)有一定的要求，有的中學(xué)教師連續(xù)多年都申請(qǐng)不到一個(gè)課題，這樣也會(huì)在某種程度上挫傷積極性。“科研經(jīng)費(fèi)不足”“學(xué)校不重視”“精力不夠”，這些也是教師們反映問(wèn)題較集中的地方。但我認(rèn)為，由于教師有相當(dāng)一部分精力用于教學(xué)、訓(xùn)練及照顧家庭等方面，所以在科研上花費(fèi)的時(shí)間也確實(shí)不多。

體育教師們?cè)诰Σ蛔恪⒄仗幱谄诘膩喗】禒顟B(tài)，又沒有很通暢的科研信息渠道，怎么可以很好地提高自己理論水平呢？這樣會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，對(duì)教師的科研工作極為不利。

教師在課題申報(bào)上還存在一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，年輕教師的職稱較低，但教育主管部門對(duì)課題申報(bào)者都有著職稱方面的要求，只有初級(jí)職稱的教師是很難申請(qǐng)到市級(jí)課題的，中級(jí)職稱是很難申請(qǐng)到省級(jí)課題的。

四、結(jié)論與建議

南昌市中學(xué)體育教師的科研狀況不夠理想，主要原因是體育教師的科研能力不強(qiáng)，獲取科研信息的渠道不夠豐富，在職稱評(píng)聘指標(biāo)上，科研成績(jī)的影響因素不夠強(qiáng)。

南昌市有關(guān)教育主管部門和各教育期刊都要加大對(duì)體育科學(xué)論文的扶持和幫助，并進(jìn)行一系列的信息交流活動(dòng)，增大教師的信息獲取量，鼓勵(lì)體育教師積極開展科研工作，將科研和自己的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)、共同提高，為國(guó)家的進(jìn)步與發(fā)展培養(yǎng)出更多身體強(qiáng)健的合格人才。（作者單位：江西省教學(xué)教材研究室 江西省南昌市第十中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林