文興來(lái)

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深化，我國(guó)教育事業(yè)獲得了較大的發(fā)展。隨之而來(lái)的是，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，而在一定程度上，學(xué)校管理工作直接決定了教育的質(zhì)量。而目標(biāo)管理是一種現(xiàn)代管理模式，將其應(yīng)用到學(xué)校管理工作中，既能進(jìn)一步完善學(xué)校管理工作，又能有效提高教育質(zhì)量。因此，對(duì)目標(biāo)管理各功能在學(xué)校管理工作中的應(yīng)用進(jìn)行探討已成為當(dāng)前研究的重要課題之一。在初中學(xué)校管理中，要注重以教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，而在教師隊(duì)伍建設(shè)中，目標(biāo)管理法的善用，能夠幫助教師更好地做好當(dāng)下工作，能夠煥發(fā)初中教師無(wú)限活力。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理 學(xué)校管理 應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育改革工作的不斷深化，在學(xué)校管理工作中全面落實(shí)目標(biāo)管理重要性日益凸顯。相較于常規(guī)管理而言，目標(biāo)管理能夠在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，還便于教育工作者不斷發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行完善。本文就從目標(biāo)管理應(yīng)用的步驟與優(yōu)點(diǎn)切入，深入剖析目標(biāo)管理各功能在學(xué)校管理工作中的應(yīng)用策略，希望能夠?qū)V大同行起到借鑒與參考的作用，以期從根本上推動(dòng)學(xué)校管理工作的發(fā)展與進(jìn)步，進(jìn)而為社會(huì)輸送大量具有較高綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)的新型人才。

一、目標(biāo)管理應(yīng)用的步驟及其優(yōu)點(diǎn)

1.目標(biāo)管理應(yīng)用的步驟。目標(biāo)管理又被稱之為“成果管理”，它是一種以目標(biāo)作為導(dǎo)向、人作為中心以及成果作為標(biāo)準(zhǔn)，使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理方法。目前，目標(biāo)管理已被人們廣泛應(yīng)用于各種工作之中，同樣學(xué)校管理工作也不例外。一般而言，目標(biāo)管理應(yīng)用的步驟主要包括三步，即制定目標(biāo)、組織實(shí)施以及成果分析。由于篇幅有限，本文主要對(duì)學(xué)校管理工作中的教學(xué)管理進(jìn)行分析。首先，在制定目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理、科學(xué)的制定。同時(shí)，還應(yīng)打破班級(jí)意識(shí)，并通過(guò)采用規(guī)劃責(zé)任人的方式來(lái)對(duì)教師進(jìn)行綜合管理和定期考核。此外，還應(yīng)將目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，以此來(lái)確保學(xué)生向已制定好的目標(biāo)方向進(jìn)行發(fā)展。其次，由于在組織實(shí)施的過(guò)程中因各種因素的影響而可能對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成嚴(yán)重的影響。因此，在這個(gè)階段，應(yīng)注意能夠影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的相關(guān)因素，并采取行之有效的策略進(jìn)行處理。最后，當(dāng)工作結(jié)束后，要立即分析并總結(jié)結(jié)果，這既能有利于成果的鞏固，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.目標(biāo)管理應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)前，將目標(biāo)管理應(yīng)用到學(xué)校管理工作中的優(yōu)點(diǎn)有很多。但由于篇幅有限，本文主要對(duì)學(xué)校管理工作中的教學(xué)管理進(jìn)行分析。一般而言，目標(biāo)管理應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)：

1.能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。由于目標(biāo)管理是以學(xué)生作為主體的，這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且也激發(fā)了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的向往和追求。若制定目標(biāo)科學(xué)、合理，則能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而有利于學(xué)生運(yùn)用技能的提高。除此之外，目標(biāo)管理還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及興趣進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)干預(yù)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。在本質(zhì)上，目標(biāo)管理在教學(xué)管理工作中的應(yīng)用是一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。基于此，在不同時(shí)期或階段，教師可以學(xué)生具體情況為依據(jù)制定出科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并改善教學(xué)工作中的不足之處。由于目標(biāo)管理的應(yīng)用不僅強(qiáng)調(diào)了成果本身，而且也分析了影響成果的因素。因此，這有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改善教學(xué)工作不足之處?；诖?，當(dāng)每個(gè)階段的工作完成時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起對(duì)本階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)成果進(jìn)行分析。

二、目標(biāo)管理各功能在學(xué)校管理工作中的應(yīng)用策略

目前，目標(biāo)管理因滿足了創(chuàng)新學(xué)校管理工作的需求而被廣泛應(yīng)用于其中。同時(shí)，目標(biāo)管理的應(yīng)用充分發(fā)揮了其功能作用。一般而言，在教學(xué)管理工作中，目標(biāo)管理的應(yīng)用主要發(fā)揮了其三個(gè)功能方面的作用，即激勵(lì)效應(yīng)、自主效應(yīng)以及成果效應(yīng)。這不僅充分調(diào)動(dòng)了教職工的積極性，而且也有利于和諧關(guān)系的建立，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖?，各個(gè)學(xué)校必須將目標(biāo)管理充分應(yīng)用到教學(xué)管理工作之中。

（一）建立并健全教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)。由于教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此，各學(xué)校要將目標(biāo)管理充分應(yīng)用到教學(xué)管理之中，首先應(yīng)建立教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，并采取行之有效的策略進(jìn)行健全。其具體措施如下：第一，學(xué)校應(yīng)建立并健全相應(yīng)的組織體系，并將業(yè)務(wù)過(guò)硬的專業(yè)人員納入其中，以此來(lái)使得管理職能得到充分發(fā)揮，從而有利于確保教學(xué)管理的規(guī)范化，進(jìn)而有利于教學(xué)質(zhì)量提高；第二，學(xué)校還應(yīng)建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，如建立教學(xué)委員會(huì)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與督導(dǎo)委員會(huì)等；第三，學(xué)校還應(yīng)建立并健全教學(xué)督導(dǎo)小組，以此來(lái)對(duì)基層單位的教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)控等等。

（二）教學(xué)管理工作目標(biāo)與學(xué)校總體目標(biāo)必須統(tǒng)一。由于學(xué)校管理工作的主體是教學(xué)工作，且具體由教務(wù)處來(lái)進(jìn)行組織實(shí)施。因此，教學(xué)管理部門必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的要求，并結(jié)合學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃來(lái)對(duì)教學(xué)管理的總目標(biāo)進(jìn)行確定。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)管理的總目標(biāo)必須與學(xué)校的自身定位、辦學(xué)特色、總體發(fā)展目標(biāo)保持一致。同時(shí)，由于教學(xué)管理工作是由教務(wù)處負(fù)責(zé)的。因此，教務(wù)處的各個(gè)科室必須承擔(dān)起相應(yīng)的教學(xué)管理責(zé)任。要做好這一點(diǎn)，不僅要將教學(xué)管理總目標(biāo)橫向分解為教學(xué)管理、教研管理以及教材管理等部門的目標(biāo)，而且還應(yīng)將其進(jìn)行縱向分解。此外，在制定目標(biāo)時(shí)，既不能過(guò)高，又不能過(guò)低，并避免其空洞無(wú)效。

（三）實(shí)行相應(yīng)的目標(biāo)考核制度。雖然目標(biāo)的逐層分解不僅有利于激發(fā)各個(gè)環(huán)節(jié)工作的積極性和主動(dòng)性，而且也有利于完成教學(xué)總目標(biāo)，但是，對(duì)目標(biāo)各環(huán)節(jié)的橫向與縱向分解，均應(yīng)簽訂相應(yīng)的教學(xué)管理目標(biāo)責(zé)任書(shū)和考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，當(dāng)責(zé)任期結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體實(shí)際的情況來(lái)對(duì)考核的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容進(jìn)行確定，并將考核的結(jié)果與獎(jiǎng)懲結(jié)合起來(lái)。換言之，應(yīng)在實(shí)行目標(biāo)考核制度的同時(shí)，實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。這既能有效激發(fā)教職工工作的積極性，又能規(guī)范其職業(yè)行為，從而最終有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

目標(biāo)管理法旨在通過(guò)目標(biāo)的制定，使得學(xué)校各級(jí)工作人員權(quán)責(zé)明確，工作有“法”可依，明白自己該做什么，怎么可以做得好。在做的過(guò)程中，管理人員及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教育，幫助其主動(dòng)自覺(jué)達(dá)成目標(biāo)。同時(shí)，教師在目標(biāo)完成過(guò)程中，及時(shí)反饋，合理整合，調(diào)整后更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。從而提高教師的積極性，更好地?zé)òl(fā)初中教師活力，這也是每一個(gè)學(xué)校管理者應(yīng)該做到的。

綜上所述，目標(biāo)管理各功能在學(xué)校管理工作中的應(yīng)用是提高教育質(zhì)量的重要有效途徑。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須重視目標(biāo)管理的應(yīng)用，并采取行之有效的方法來(lái)將其充分應(yīng)用到學(xué)校管理工作中去，以此來(lái)促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。由于本文篇幅有限，必然存在不足之處。故而，這還需要我們進(jìn)一步對(duì)目標(biāo)管理各功能在學(xué)校管理工作中的應(yīng)用進(jìn)行探討和分析。（作者單位：江西省會(huì)昌縣麻州初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原