內(nèi)容摘要：中小學(xué)生尊師重紀(jì)的缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，造成此問(wèn)題的原因主要有家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、教師自身等多方面的因素。需要采取重視道德教育、知識(shí)教育、素質(zhì)教育、人文教育、學(xué)校管理、家長(zhǎng)重視、學(xué)生自律、社會(huì)干預(yù)等多種有效措施來(lái)解決，從而樹(shù)立起校園尊師重教、學(xué)生守紀(jì)的良好風(fēng)尚。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生 尊師重紀(jì) 缺失 原因 對(duì)策

隨著獨(dú)生子女的增多，越來(lái)越多的小公主、小皇帝的出現(xiàn)。隨著人們法律意識(shí)增強(qiáng)，人們?cè)絹?lái)越懂得用法律的武器來(lái)保護(hù)自己和孩子。隨著素質(zhì)教育的提出，教育部門也越來(lái)越關(guān)注用知識(shí)感化孩子，而不是體罰來(lái)改變孩子。隨著社會(huì)輿論“沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師”。當(dāng)今，越來(lái)越多的中小學(xué)生展現(xiàn)出眼中沒(méi)有老師，跟老師頂撞，課堂上批評(píng)老師，甚至嘲笑老師。很多學(xué)生覺(jué)得自己交錢來(lái)上學(xué)，教師僅僅只是負(fù)責(zé)傳授給知識(shí)的一個(gè)工作人員。這種尊師重紀(jì)的缺失嚴(yán)重危害了教師的傳道解惑，也為教書(shū)育人埋下了隱患。其原因是什么，如何采取措施有效解決此類現(xiàn)象，是值得探討的問(wèn)題。

一.形成原因

1.學(xué)校教育沒(méi)有把尊師放到重點(diǎn)

當(dāng)今學(xué)校教育為了提升升學(xué)率，打造名校品牌，特別重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，片面追求高分。并明確規(guī)定，以升學(xué)率的高低來(lái)檢驗(yàn)老師的教學(xué)質(zhì)量，“分分分，學(xué)生的命根”更是老師的命根。每周一考，每月一排名，學(xué)校大會(huì)公布學(xué)校所有班級(jí)排名。排名在前老師有獎(jiǎng)，排名在后老師被罰。在這種教育體制規(guī)定下，學(xué)校采取機(jī)械化的教育方式培養(yǎng)學(xué)生，以單一的評(píng)價(jià)方式——分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生整體水平。在大部分學(xué)校甚至形成了只要成績(jī)好，就是好學(xué)生的這一觀念。

代課老師為了提高學(xué)生考試成績(jī)，為了提高班級(jí)整體成績(jī)，為了提高班級(jí)升學(xué)率，打造名師品牌。代課老師大打時(shí)間戰(zhàn)，大力推行“題海戰(zhàn)術(shù)”，恨不得讓孩子每時(shí)每刻都守在教室，淹沒(méi)在書(shū)本的海洋。在分?jǐn)?shù)至上的“高標(biāo)準(zhǔn)”要求下，老師顧及不上培養(yǎng)孩子尊師重紀(jì)的教育。包括很多學(xué)校每周安排的周會(huì)，都會(huì)被老師占去，改為寫(xiě)作業(yè)的課堂。應(yīng)試教育不僅讓孩子失去了自己的時(shí)間，更讓適齡孩子失去了原本該接受道德教育的權(quán)利。

2.教師權(quán)利的弱化

現(xiàn)代應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生成績(jī)的高要求，對(duì)老師所帶班級(jí)升學(xué)率的要求，如果完不成百分之多少的升學(xué)率，扣除多少獎(jiǎng)金等?？墒侨绻麑W(xué)生不學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該拿出什么措施來(lái)維護(hù)自己的利益呢？老師希望孩子刻苦學(xué)習(xí)，卻又吵不得罵不得，還要耐心變著花樣哄著學(xué)。但人在河邊走，哪有不濕鞋？稍不留神，就會(huì)侵犯學(xué)生的權(quán)力。這個(gè)時(shí)候又有誰(shuí)為老師買單呢？

3.學(xué)生個(gè)人原因

A.模仿跟風(fēng)是孩子的天性。在社會(huì)實(shí)踐中，孩子靠不斷的模仿學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的知識(shí)。環(huán)境是孩子成才與否的關(guān)鍵因素，好的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、道德的成長(zhǎng)，壞的環(huán)境使孩子墮落。例如：四川樂(lè)山一中部分學(xué)生因不滿學(xué)校的一系列規(guī)定，最近，學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)帖表達(dá)他們的不滿，更有甚者給剛剛上任的新校長(zhǎng)起綽號(hào)，并譜寫(xiě)了一首“新校歌”在網(wǎng)上傳唱，跟帖上萬(wàn)。（12月12日《成都商報(bào)》），面對(duì)這樣的環(huán)境，沒(méi)有分辨能力的孩子很多都是跟風(fēng)，好像自己不跟風(fēng)就是站在了校長(zhǎng)的一邊，當(dāng)身邊大多數(shù)的同學(xué)們表現(xiàn)出對(duì)老師不屑、不友好的態(tài)度時(shí)，群體效應(yīng)就發(fā)生了推動(dòng)作用，其他孩子也會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出同樣的態(tài)度。

B.強(qiáng)調(diào)自己個(gè)性。小皇帝小公主病，在家里體現(xiàn)的淋漓盡致。猛然到學(xué)校，聽(tīng)到老師的批評(píng)，怎么都不是滋味。很多孩子會(huì)說(shuō)：我爸媽還不批評(píng)我，你憑什么批評(píng)我？在這種心態(tài)下，頂撞老師就自然而然的發(fā)生了。

4.家庭教育

家庭教育作為教育的一個(gè)分支，是社會(huì)教育、學(xué)校教育的基礎(chǔ)。家庭教育主要以下幾方面助長(zhǎng)了中小學(xué)生尊師重紀(jì)的缺失。

A.家長(zhǎng)務(wù)工，疏于管教

隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，物價(jià)飛漲，人們消費(fèi)水平越來(lái)越高，工作生活壓力也越來(lái)越大。家長(zhǎng)為了生計(jì)，奔波于工作，與孩子交流越來(lái)越少。很多孩子跟隨老人一塊長(zhǎng)大，父母的放任，老人的溺愛(ài)，對(duì)孩子的縱容放任，強(qiáng)化了兒童的自我中心化傾向。孩子說(shuō)一不二，說(shuō)往東就不能往西，驕橫任性，叛逆。在家里不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，在學(xué)校不尊敬老師和關(guān)愛(ài)同學(xué)，眼中只有自己最大，無(wú)紀(jì)律性。

B.父母嬌慣子女

隨著國(guó)家計(jì)劃生育基本國(guó)策的不斷落實(shí)，優(yōu)生優(yōu)育的提倡，越來(lái)越多的家庭都是獨(dú)生子女。據(jù)調(diào)查現(xiàn)在50%的家庭都是獨(dú)生子女，六個(gè)人養(yǎng)一個(gè)孩子。家長(zhǎng)以滿足孩子要求為最大的樂(lè)趣。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的家庭經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)化，無(wú)論孩子提出多么無(wú)理的要求，家長(zhǎng)都會(huì)盡自己最大努力去完成孩子的心愿。那真是含到嘴里怕化了，捧到手里怕碰著。放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。這種教育方式妨礙孩子自主精神的健康成長(zhǎng)，阻礙孩子獨(dú)立生活技能的發(fā)展。導(dǎo)致孩子不良的生活行為習(xí)慣，和社交能力和耐挫能力的缺失。在很多地方，我們常?？梢钥吹竭@樣的一幕：“我的孩子怎么了，我的孩子我了解，我的孩子很聰明，這事絕對(duì)不是我的孩子做的?！奔议L(zhǎng)的這種包庇孩子缺點(diǎn)的行為極大的助長(zhǎng)了孩子的蠻橫、無(wú)理的性格。孩子這種性格和家長(zhǎng)的態(tài)度行為直接妨礙學(xué)校教育的正常進(jìn)行。

5.社會(huì)氛圍

古人云：“三教圣人，莫不有師;千古帝王，莫不有師?！薄安痪慈龓煟菫橥?，何能成道？”再曰：“一日為師，終身為父”?？梢?jiàn)老師在人們心中的地位，與父等同，尊師思想是中華民族教育思想史上的光輝奪目的明珠，是中國(guó)古代尊師重教傳統(tǒng)形成和發(fā)展的思想基礎(chǔ)，也是中華民族智慧的表現(xiàn)。然而現(xiàn)代社會(huì)，我們見(jiàn)到很多類似于案例上說(shuō)的這種學(xué)生，目中無(wú)老師，無(wú)尊師重紀(jì)。甚至在學(xué)校門口我們常?？梢钥吹綄W(xué)生三五成群一塊走，一邊走一邊議論他們的代課老師種種是非，甚至人身攻擊。社會(huì)尊師氛圍的嚴(yán)重缺失，并不是學(xué)生群體單方面的原因，這跟社會(huì)氛圍有很大關(guān)系?，F(xiàn)在的人太多急功近利、唯利是圖，只顧自己利益的得失而全然不顧社會(huì)道德及紀(jì)律的約束。社會(huì)上尊師的缺失，以及各種媒體的夸張渲染、錯(cuò)誤引導(dǎo)，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境不斷遭到破壞和染污。這樣一代一代的接受的教育脫節(jié)了，造成尊師重紀(jì)的嚴(yán)重缺失。

二.整治措施

1.道德教育貫穿知識(shí)教育

一切教育要從根本做起，就像樹(shù)要有根才能長(zhǎng)樹(shù)干樹(shù)枝和樹(shù)葉，才能枝繁葉茂。如果丟棄了根本的德行教育，其他的都只是空中樓閣。學(xué)校作為對(duì)青少年教育的主要場(chǎng)所，要形成良好的道德學(xué)習(xí)的氛圍，教學(xué)生學(xué)做人，做一個(gè)健全的人。不能做一個(gè)高知識(shí)，低素質(zhì)的人才，在當(dāng)今這個(gè)應(yīng)試教育背景下，作為教育者，要盡可能的放慢書(shū)本知識(shí)講解的步伐，教會(huì)學(xué)生做人的道理。俗話說(shuō)得好：“磨刀不誤砍柴工”鋒利的刀鋒更容易砍柴，勸誡教育者，停下滿堂灌，留一點(diǎn)時(shí)間教給學(xué)生怎么尊師，怎么重紀(jì)。這樣，學(xué)生會(huì)走的更穩(wěn)、更快、更好！

在教育學(xué)生過(guò)程中，很多古代經(jīng)典的文章可供老師參考，例如：《弟子規(guī)》《顏氏家訓(xùn)》《荀子》《海瑞集贈(zèng)陳元山任古田司訓(xùn)序》《師說(shuō)》《劉陽(yáng)算學(xué)館增訂章程》《法言學(xué)行》等等。利用課間、課前十分鐘，或者教室一角布置一個(gè)學(xué)習(xí)天地等等，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)古人的尊師重紀(jì)的經(jīng)典名言名句，以及古代尊師重紀(jì)的模范人物，相信一定能提高孩子的責(zé)任感和啟發(fā)孩子的智慧。

2.重視素質(zhì)教育、人文精神教育

素質(zhì)教育就是要尊重學(xué)生身心發(fā)展特征，并按照教育規(guī)律，使受教育者能夠生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的得到教育與發(fā)展。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育不同。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中得到真知，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的社會(huì)公德。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，老師和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，共同為一件事情設(shè)定的目標(biāo)而努力，在實(shí)踐的過(guò)程中，同學(xué)和老師溝通交流、相互配合，全面推進(jìn)、增進(jìn)師生、生生感情，體會(huì)老師教學(xué)的不易，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力。在教育實(shí)踐上，重視德育、體育、美育和學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專長(zhǎng)、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美。成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

3.加大學(xué)校管理整治力度

明確學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法，學(xué)校制度，以及提升學(xué)校管理者的素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，明確對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為作出規(guī)定，作出一份完整的處理?xiàng)l例，完善懲罰措施的體系，讓學(xué)生在得到懲罰后無(wú)怨言，心服口服，力爭(zhēng)做到再無(wú)違規(guī)現(xiàn)象。

4.學(xué)生個(gè)人加強(qiáng)自律

馬克思哲學(xué)認(rèn)為事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。因此我們要從學(xué)生本人來(lái)考慮問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)和教育學(xué)生文明的言談舉止和正確指導(dǎo)學(xué)生與教師相處之道。自覺(jué)抵制各種不文明言語(yǔ)和不健康的行為，培養(yǎng)學(xué)生尊師重紀(jì)的觀念，使他們形成對(duì)尊師重紀(jì)的正確認(rèn)識(shí)和必要性。樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，養(yǎng)成道德自律，在思想上為自己修筑一代“防火墻”。文明言談，自覺(jué)抵制不良同學(xué)的影響，響應(yīng)學(xué)校做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生的號(hào)召，自覺(jué)抵制不良言語(yǔ)的誘導(dǎo)，遠(yuǎn)離思想品德低下的朋友，多交諍友，遠(yuǎn)離損友，誠(chéng)實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人;增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，不跟風(fēng)不冒進(jìn)，維護(hù)自身利益，不破壞校風(fēng)校紀(jì)，積極參與團(tuán)體活動(dòng)中去，例如：征文大賽、主題班會(huì)、專題演講等等。在團(tuán)體活動(dòng)中提升自身道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

5.家長(zhǎng)重視子女教育

父母是孩子的第一任老師。家庭和父母是孩子最早接觸到的也是接觸時(shí)間最久的環(huán)境和人，孩子就像一張潔白無(wú)瑕的紙，他接觸到的人逐漸為他上色。因此，家庭對(duì)孩子影響是最大的。這種潛移默化的影響一旦被孩子吸收并且內(nèi)化，就很難再改變了。所以要孩子改變自己的行為和習(xí)慣，首先要先改變家長(zhǎng)的行為和習(xí)慣，不要教育孩子做一套，家長(zhǎng)卻做另一套。孩子不是輸在起跑線上的，確切說(shuō)，是輸在父母自己手中。不要說(shuō)學(xué)習(xí)只是孩子的事情，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。抱有這樣觀點(diǎn)的家長(zhǎng)，徹底的錯(cuò)了，孩子的一切毛病、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣，都可以非常容易地在其父母身上找到答案。因此家長(zhǎng)很必要在以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力：和睦的家庭環(huán)境，民主的家庭環(huán)境;用適當(dāng)?shù)姆绞阶尯⒆诱曌约旱腻e(cuò)誤;幫助孩子分清缺點(diǎn)還是錯(cuò)誤;用自言自語(yǔ)暗示孩子的缺點(diǎn);使用適度懲罰或威脅的暗示效果，不用權(quán)威來(lái)壓制孩子;給孩子適度分配家務(wù)，讓孩子有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感;引導(dǎo)孩子正確宣泄不滿情緒;民主方式處理孩子不合理要求。家長(zhǎng)如果在這幾方面下足了功夫，孩子一定能夠變成一個(gè)懂事、謙讓、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮脤W(xué)生。

6.社會(huì)的力量

A.政府要加強(qiáng)支持教育的力度

全國(guó)各級(jí)黨委政府要牢固樹(shù)立教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的理念。按照第第十七屆五中全會(huì)確定的科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，堅(jiān)持人才支撐取向，深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)策略。綜合運(yùn)用政策手段支持和引導(dǎo)教育發(fā)展，確保做到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)先安排教育發(fā)展、財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入、公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開(kāi)發(fā)需要，努力建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和人力資源大國(guó)。

B.營(yíng)造社會(huì)主義尊師重紀(jì)的良好氛圍

當(dāng)前，我國(guó)正處在加速轉(zhuǎn)型、加速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。建設(shè)幸福美好新中國(guó)，加快全面建成小康社會(huì)進(jìn)程，最關(guān)鍵的是要靠人才去支撐;培養(yǎng)大批適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才，根本的是要靠教育來(lái)保障。社會(huì)要開(kāi)展一些肯定老師功勞的這些活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師爭(zhēng)做三尺講臺(tái)的耕耘者、人生航程的啟明燈、創(chuàng)新創(chuàng)造的引領(lǐng)人、至善至美的好園丁。多開(kāi)展一些宣傳教師美好品德的行動(dòng)，例如：尋找最美教師、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人看望母校，看望恩師等等，這些報(bào)道不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)老師深切的感情，更形成了良好的社會(huì)尊師氛圍。

參考文獻(xiàn)

1.耿紅衛(wèi).網(wǎng)略與青少年德育研究[M].新華出版社，2013：37、221、93.

（作者介紹：李瑞瑞，河南師范大學(xué)文學(xué)院2013級(jí)碩士研究生，主要從事語(yǔ)文教育研究）