◎福建省晉江市教師進(jìn)修學(xué)校　王雯　◎福建教育學(xué)院　鄒開煌

綜合實踐活動課程實施基本規(guī)范探索*

◎福建省晉江市教師進(jìn)修學(xué)校王雯◎福建教育學(xué)院鄒開煌

規(guī)范是約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范可以由組織正式規(guī)定，也可以是非正式形成。我國綜合實踐活動課程還處于研究發(fā)展階段，課程實施規(guī)范需要依托具體實踐過程逐步修正形成。實踐探索綜合實踐活動課程，實施基本規(guī)范應(yīng)從活動方案設(shè)計、活動流程的組織和教師指導(dǎo)三個方面著手。

綜合實踐活動，課程實施；規(guī)范

華中師范大學(xué)郭元祥教授指出，綜合實踐活動課程的基本規(guī)范，包括課程管理的規(guī)范和課程實施的規(guī)范。實踐過程中發(fā)現(xiàn)，課程管理的規(guī)范包含課時的規(guī)定、教師隊伍的建設(shè)以及課程的評價，這更多是教育行政部門的規(guī)定和作為；而課程實施的規(guī)范包括活動方案的制訂、活動流程的組織以及教師的指導(dǎo)行為，更多是教師實踐操作層面上的探索。建立課程實施規(guī)范能保障綜合實踐活動課程的有效開展。現(xiàn)結(jié)合區(qū)域教師在開展綜合實踐活動課程中的實踐探索，從規(guī)范建設(shè)活動方案設(shè)計、活動組織流程、教師指導(dǎo)內(nèi)容三個方面，芻議綜合實踐活動課程實施規(guī)范化建設(shè)的點滴思考。

一、厘清主體對象，建設(shè)規(guī)范化活動方案設(shè)計

查找相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，各方對綜合實踐活動方案所指理解不一，大部分理解為教師組織某個活動的方案設(shè)計，還有部分理解為學(xué)校課程實施的計劃或?qū)W生參與活動時制訂的活動方案。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生混淆的原因在于沒有關(guān)鍵詞的界定，活動方案按照制訂主體對象的不同可細(xì)分為：學(xué)校綜合實踐活動課程實施方案、教師綜合實踐活動設(shè)計方案和學(xué)生綜合實踐活動策劃方案。

1.學(xué)校綜合實踐活動課程實施方案的界定及撰寫

學(xué)校綜合實踐活動課程實施方案是指學(xué)校在某個階段推進(jìn)綜合實踐活動課程落實的計劃，可分為三至五年規(guī)劃、學(xué)年規(guī)劃或?qū)W期規(guī)劃。因此方案標(biāo)題應(yīng)注明“××學(xué)?！痢翆W(xué)年綜合實踐活動課程實施方案”，如“晉江市磁灶鎮(zhèn)尚志中心小學(xué)2014-2015學(xué)年綜合實踐活動課程實施方案”。學(xué)校綜合實踐活動課程實施方案主要內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、實施目標(biāo)，實施方法，課程內(nèi)容以及實施保障措施。指導(dǎo)思想，主要介紹在綜合實踐活動課程性質(zhì)指導(dǎo)下學(xué)校對該門課程的開展思路；實施目標(biāo)，主要介紹在課程總目標(biāo)指導(dǎo)下學(xué)校的階段實施目標(biāo)；實施辦法，主要包括課時安排、資源的開發(fā)策略、教師指導(dǎo)團(tuán)隊；課程內(nèi)容，主要列舉各個年段的主題活動內(nèi)容及進(jìn)度；實施保障措施，主要介紹學(xué)校對該門課程的管理方法以及評價方式。

2.教師綜合實踐活動設(shè)計方案的界定及撰寫

教師綜合實踐活動設(shè)計方案是指教師組織一個主題活動的方案設(shè)計。因此，方案題目應(yīng)注明“《××》綜合實踐活動設(shè)計方案”，如“《做沙包玩沙包》綜合實踐活動設(shè)計方案”。教師綜合實踐活動設(shè)計方案主要內(nèi)容包括：活動主題、活動背景、活動目標(biāo)、活動對象、活動時長、活動過程、實施建議、活動評價，資源支持。活動主題指所要開展活動的名稱；活動背景主要簡述主題形成起因以及開展此主題活動的價值；活動目標(biāo)指契合具體活動要達(dá)到的三維目標(biāo)；活動對象指進(jìn)行主題活動學(xué)生所處年級；活動時長指整個活動所需課時，是課內(nèi)課時和課外課時的總和；活動過程指整個活動的組織流程；實施建議指活動過程中的安全保障、師資配備、社區(qū)資源等；活動評價包含評價參與的對象、評價的方式和評價的內(nèi)容等；資源支持主要提供與本主題相關(guān)的文本資源。

3.學(xué)生綜合實踐活動策劃方案的界定及設(shè)計

學(xué)生綜合實踐活動策劃方案是指學(xué)生參加主題活動時在活動前策劃的活動計劃。因此，方案題目一般為“×××活動策劃方案”，如“校園跳蚤市場活動策劃方案”。學(xué)生綜合實踐活動策劃方案的內(nèi)容根據(jù)主題和活動階段的不同，具體內(nèi)容也不同。如研究性學(xué)習(xí)活動方案一般有：小組主題、小組名稱、小組成員、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法、研究步驟等內(nèi)容。項目設(shè)計活動方案一般有：作品名稱、作品含義、工具與材料、制作步驟、預(yù)設(shè)草圖、注意事項等內(nèi)容。社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動方案一般有：小組成員、活動任務(wù)、活動目標(biāo)、活動時間、活動地點、任務(wù)分工、所需工具（材料）、注意事項等內(nèi)容。

二、明確活動內(nèi)容，建設(shè)規(guī)范化活動組織流程

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》明確指出：義務(wù)教育階段綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及信息技術(shù)教育等方面。在實施綜合實踐活動的過程中，因活動內(nèi)容和活動目標(biāo)指向的不同，決定了活動組織方式的不同，因此研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及信息技術(shù)教育有各自不同的組織流程。

1.研究性學(xué)習(xí)的組織流程

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主地從自身生活和社會生活中，選擇和確定關(guān)于自然、社會和自我等方面綜合性、真實的問題進(jìn)行探究，是以增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識解決問題的能力為目的。因此研究性學(xué)習(xí)活動的一般組織流程是：確定研究問題——尋找解決方法——策劃活動——運用方法開展實踐活動——獲得初步結(jié)論。學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動中經(jīng)歷類似科學(xué)研究的過程，其重點不在于“科學(xué)研究”，而在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研究的方法，經(jīng)歷研究的過程，積累研究的經(jīng)驗。

2.勞動與技術(shù)教育的組織流程

勞動與技術(shù)教育是以操作學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)活動，是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。因此勞動與技術(shù)教育活動又常被定位為項目設(shè)計活動，它的一般組織流程是：確定要制作的項目（任務(wù)）——尋找資料豐富認(rèn)知——設(shè)計方案——實際制作——獲得作品。學(xué)生在參與項目設(shè)計活動中得到動手動腦鍛煉的機(jī)會，從而逐步形成技術(shù)思維、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)評價和技術(shù)創(chuàng)新能力。

3.社區(qū)服務(wù)與社會實踐的組織流程

社區(qū)服務(wù)與社會實踐是學(xué)生進(jìn)入實際的社會情境，直接參與并親歷各種社會生活和社會活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗性的學(xué)習(xí)，是以獲取直接經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主要目標(biāo)。因此社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動的一般組織流程是：確定要開展的任務(wù)——制訂方案——聯(lián)系場所和對象——開展活動——獲得體驗。學(xué)生在參與社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動過程中，增強(qiáng)了學(xué)生與社會、他人的聯(lián)系，豐富了社會閱歷和生活積累，提升了使命感和責(zé)任感。

三、立足程序方法，建設(shè)規(guī)范化教師指導(dǎo)內(nèi)容

目前綜合實踐活動課程實施過程中，教師的指導(dǎo)行為和指導(dǎo)內(nèi)容均比較隨意，缺乏必要的程序性知識和方法性知識的指導(dǎo)?！毒C合實踐活動課程教師指南》中強(qiáng)調(diào)，教師對學(xué)生綜合實踐活動的指導(dǎo)不是以傳授知識為主要任務(wù)，而應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生的活動過程，指導(dǎo)活動中問題解決方法的基本操作規(guī)范為主要任務(wù)。這就意味著，教師的基本指導(dǎo)行為應(yīng)從實踐過程和實踐方法兩方面，進(jìn)行程序性知識和方法性知識的指導(dǎo)，做到適時、適當(dāng)、適度和適合。

1.程序性知識的指導(dǎo)內(nèi)容

程序性知識的指導(dǎo)是指學(xué)生在參與綜合實踐活動實施的三個基本階段（準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)交流階段）所應(yīng)具備的常規(guī)性方法的指導(dǎo)。如準(zhǔn)備階段括指導(dǎo)學(xué)生如何提出問題、如何進(jìn)行主題分解、如何組建小組和如何策劃活動；實施階段指導(dǎo)學(xué)生如何合理分工、如何與人交流、如何記錄原始資料和如何解決問題；總結(jié)交流階段指導(dǎo)學(xué)生如何對資料歸檔整理、如何發(fā)布成果，如何反思收獲和如何合理評價。

2.方法性知識的指導(dǎo)內(nèi)容

方法性知識的指導(dǎo)是指學(xué)生在活動實施階段中，解決問題所運用的的基本科學(xué)研究方法（如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、社會考察法、實地觀察法、網(wǎng)絡(luò)收集資料法等）的指導(dǎo)。這些科學(xué)研究方法是人們長期以來總結(jié)形成的，有著基本的規(guī)范和要求。因此教師要對學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查找、實驗活動的操作、調(diào)查采訪工作的開展以及設(shè)計制作活動等解決問題常用方法規(guī)范化的指導(dǎo)。

任何一項新生事物規(guī)范化的過程均是建立在不斷實踐摸索，不斷構(gòu)建再重建，從而逐步走向完善的基礎(chǔ)上。綜合實踐活動課程作為一門新生的課程，必然也面臨著這樣一個過程，今天探索所得可能成為明天的墊腳石也可能成為昨日黃花，但正因為有探索才有可能實現(xiàn)課程的規(guī)范化。

（責(zé)任編輯：張賢金）

*本文系2014年福建省中小學(xué)德育研究專項課題“福建省校內(nèi)外綜合實踐活動整體推進(jìn)長效運行機(jī)制研究（項目編號：DY201402Z）"研究成果之一。