張麗芳

每一個幼兒都是未經(jīng)雕琢的花朵，他們保持了最純凈的心靈，需要老師的精心呵護(hù)。這一階段的孩子就像一張白紙，教師怎樣落筆，孩子就會朝著怎樣的方向去延展自己。身為一名幼兒教師，我們應(yīng)該清楚自己身上的責(zé)任，要對孩子負(fù)責(zé)、要對社會負(fù)責(zé)。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對于幼兒教育的理念出現(xiàn)了兩種截然不同的聲音：一種觀點是孩子還小，玩是他們的天性，沒有必要要求他們能學(xué)會什么;另一種觀點是要從小培養(yǎng)孩子的各種才能，應(yīng)提早報各種興趣班。對于這兩種觀點，我想我們必須思考這樣幾個問題：幼兒階段的孩子最需要什么？我們希望他們以后成為怎樣的人？我們應(yīng)培養(yǎng)他們什么？我們應(yīng)該如何培養(yǎng)他們？我想如果弄清楚了這些問題，關(guān)于幼兒的教育問題便迎刃而解了。

幼兒階段孩子的天性是好奇心大，在他們的眼中一切外界的事物都是新鮮的，他們總喜歡向身邊的人問問為什么，因此他們有很強的學(xué)習(xí)動機。正由于他們這一身心發(fā)展特點，這一階段的孩子更利于接受新生事物，有較強的記憶能力，相對來說學(xué)習(xí)優(yōu)勢也比較明顯，所以我們必須肯定他們的學(xué)習(xí)能力，而不是他們什么都理解不了，學(xué)不會。當(dāng)然，我們也應(yīng)該正視這一階段的孩子畢竟心智還都不成熟，需要教師和家長的監(jiān)督，他們?nèi)菀资芡饨缡挛锏母蓴_，集中精力時間短，對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)不感興趣、玩心大等。因此，我認(rèn)為，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)”尤為重要，應(yīng)重視開展區(qū)域活動。區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。幼兒的學(xué)習(xí)不在于學(xué)會多少知識，更多的是在體驗中不斷地認(rèn)識世界，形成初步的基本生活能力，我們要科學(xué)的運用區(qū)域活動這一方式引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)教育情境，巧妙利用游戲的方式提高他們的獨立能力

任何人都不喜歡被束縛，對于幼兒來說更是如此，他們喜愛自由。傳統(tǒng)的觀念是“老師或大人的話是圣旨，孩子必須聽從”，這種思想萬萬不能有，應(yīng)該尊重每一個孩子，平等地對待他們，并相信他們能夠獨立完成任務(wù)、解決問題。教師應(yīng)盡量營造這種氛圍，創(chuàng)設(shè)真實的教育情境，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，給他們展示自己的平臺，以樹立他們的自信、鍛煉他們的心理素質(zhì)。游戲是孩子們最沒有抵抗能力和最可與參與的學(xué)習(xí)方式，教師最初可采用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。選擇游戲也是有學(xué)問的，現(xiàn)在獨生子女多，容易產(chǎn)生自私的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)專門設(shè)計一些合作完成、集體參與的游戲，讓他們學(xué)會分擔(dān)、分享，有集體意識和觀念，利于他們今后的人際交往能力的提高。

二、充分利用學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生大膽思考，不斷創(chuàng)設(shè)變化的活動區(qū)域

為了啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，教師可以在各個功能區(qū)域放置豐富的學(xué)習(xí)材料或玩具，充分挖掘材料的功能性，進(jìn)行必要的重復(fù)利用的同時，創(chuàng)造性地使用材料，營造不斷變化的“新區(qū)域”。首先需要教師明確教育目的，再精心地選擇材料或玩具，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。例如，教師可以準(zhǔn)備彩紙、橡皮泥、彩鉛、剪刀等，讓學(xué)生按照自己的意愿去進(jìn)行創(chuàng)作，可能有的學(xué)生在紙上畫畫、有的學(xué)生做橡皮泥、有的學(xué)生剪紙，最后教師可以讓學(xué)生自己找小伙伴，用自己的作品再進(jìn)行二次創(chuàng)作，最后經(jīng)過小組合作，形成一個作品。這能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會開闊思維、與人溝通的能力，了解團(tuán)隊的力量。

三、教師要學(xué)會變化自己的角色，營造積極的活動氛圍

身為一名幼兒教師，我們要學(xué)會與他們溝通，要和他們成為生活上的朋友，學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，最重要的就是信任。在不同的情況下，需要教師不斷地實現(xiàn)朋友與導(dǎo)師之間角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生在活動中產(chǎn)生矛盾和爭吵時，教師應(yīng)當(dāng)以朋友、伙伴的身份融入其中，了解清楚事實及緣由，然后采用公平的態(tài)度、和平的方式化解他們之間的矛盾。讓他們有明確的是非觀和積極的生活態(tài)度。而當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生明顯的過錯時，或產(chǎn)生安全隱患時，必須以導(dǎo)師的姿態(tài)嚴(yán)肅地教育他們。只有這樣，學(xué)生才能在尊重長輩的同時，提高自己的自律能力和紀(jì)律意識。

四、要讓學(xué)生體驗到快樂、享受成功的感覺，進(jìn)行賞識教育

對于幼兒而言，他們尤其渴望得到教師的表揚、同學(xué)的肯定。所以教師要多多創(chuàng)造表揚學(xué)生的可能性，利用周圍環(huán)境營造榜樣的力量?？梢岳媒淌业暮诎寤驂Ρ?，展示優(yōu)秀的學(xué)生作品或設(shè)置標(biāo)兵臺，關(guān)注學(xué)生每天一點點的進(jìn)步，讓他們每天主動分享一點進(jìn)步等形式。我想有時這比批評教育他們一頓還要管用。我一直認(rèn)為好孩子都是夸出來的，孩子最初都是一樣的，之所以后來有差異，有一大部分學(xué)生都是被其他更優(yōu)秀的孩子給比下去了。我們要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，人無完人，我們要用寬容的眼光、發(fā)展的眼光對待學(xué)生。我堅信只要學(xué)生是陽光的、快樂的，他們必然能為社會做出貢獻(xiàn)，成為棟梁之才。因為陽光的學(xué)生有一種積極的能量在吸引著更多美好的事和物。

每一位家長和老師都希望孩子能成才，但我們不能僅以學(xué)習(xí)作為參照的標(biāo)準(zhǔn)，而能力的培養(yǎng)更為全面，要讓他們在實踐中體驗真實的生活，不斷地總結(jié)經(jīng)驗。