唐蓉

摘 要：面對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的新課程改革浪潮，為了響應(yīng)我國(guó)對(duì)于小學(xué)語文教育的改革要求，為了更好地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教育改革中的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;引導(dǎo);閱讀學(xué)習(xí)

在小學(xué)教育中，教師最重要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)在小學(xué)語文教育中尤為重要。為了更好地在小學(xué)中開展對(duì)于小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，教師要將關(guān)注的重點(diǎn)放到學(xué)生身上，從學(xué)生的閱讀興趣入手，了解學(xué)生喜歡閱讀的內(nèi)容以及普遍使用的閱讀方法，真正地將如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)成小學(xué)語文教育中的重要問題。

一、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手

由于在小學(xué)教育中，學(xué)生的年齡較小且不同年齡之間的學(xué)生閱讀興趣相差較大，有的小學(xué)生喜歡科普說明類的，有的喜歡探險(xiǎn)科幻類的，有的喜歡世界名著……面對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的多種多樣，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，而不是強(qiáng)制性地要求所有學(xué)生去閱讀某一種書籍，只有因材施教的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法才可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，教師要在因材施教的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀書籍進(jìn)行閱讀，保證小學(xué)生在閱讀初期就養(yǎng)成多讀書、讀好書的閱讀習(xí)慣。教師要從小開始，引導(dǎo)他們走進(jìn)家中的書房，走進(jìn)學(xué)校的閱覽室、圖書館，進(jìn)一步地培養(yǎng)他們對(duì)于閱讀的自主性、主動(dòng)性，當(dāng)然教師在引導(dǎo)他們進(jìn)行興趣閱讀的同時(shí)，還要做好為學(xué)生讀書的服務(wù)工作。在實(shí)際的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入地闡述讀書的重要意義以及多讀書、讀好書的良好閱讀習(xí)慣對(duì)于他們以后人生的重要影響，通過深入的闡述和形象的表達(dá)，將閱讀深入到學(xué)生的心中，達(dá)到真正激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要作用。由于小學(xué)生的年齡較小，難免在閱讀過程中出現(xiàn)很多不認(rèn)識(shí)的字詞，這就需要教師對(duì)這些字詞進(jìn)行重點(diǎn)的講解，確保學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還要多組織高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀講解，通過高年級(jí)學(xué)生的閱讀收獲激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣以及對(duì)于閱讀的好奇心理，起到更好地引導(dǎo)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的作用。

二、從豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容入手

在小學(xué)語文教育中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是非常必要的。積極地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀可以開闊學(xué)生的視野，將豐富多彩的大千世界展現(xiàn)在他們眼前，培養(yǎng)他們對(duì)于閱讀的興趣，對(duì)于大千世界的探索欲望。正如高爾基所說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！泵恳粋€(gè)青少年的健康成長(zhǎng)都離不開優(yōu)秀書籍的陪伴，只有從小開始閱讀豐富的優(yōu)秀課外讀物，從這些優(yōu)秀的課外讀物、課外書籍中汲取精神養(yǎng)料，才可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，就要求教師在課堂上多對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外優(yōu)秀讀物的推薦，例如，西南師范大學(xué)出版社出版的《伊索寓言》《格林童話》《小王子》等，用這些優(yōu)秀書籍中的一個(gè)又一個(gè)形象生動(dòng)的故事和主人公善良高尚的品格去潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)，教師要在豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)作用，真正地起到提高學(xué)生閱讀鑒賞能力的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)正確的閱讀方法

在小學(xué)語文教育改革中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主閱讀能力，還要將科學(xué)正確的閱讀方法傳授給學(xué)生，“授人以魚，不如授人以漁”，教師要深刻地認(rèn)識(shí)到科學(xué)正確的閱讀方法對(duì)于學(xué)生的重要作用。教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生沒有掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，那么他們不管閱讀了多少優(yōu)秀書籍、刊物，其收獲都是有限的，科學(xué)正確的閱讀方法的掌握與否直接決定著學(xué)生的閱讀收獲，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)正確的閱讀方法是重中之重。教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，第一遍要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，即了解文章的大致內(nèi)容;在第一遍的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二遍的文章重點(diǎn)內(nèi)容閱讀，即對(duì)文章的中心內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析;最后再進(jìn)行第三遍的文章通讀，即將第一遍、第二遍所領(lǐng)略到的文章精髓學(xué)習(xí)消化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，只有將這種科學(xué)正確的閱讀學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，才可以保障學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)的最大收獲。

總之，面對(duì)當(dāng)前新課程改革的要求，在小學(xué)語文教育中，教師更要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱所制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文閱讀的閱讀興趣，從引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的閱讀能力開始，逐步將閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的一種習(xí)慣，將小學(xué)生的閱讀學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題當(dāng)作目前小學(xué)語文教育中的頭等大事。

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