李玉榮

隨著農(nóng)村小學(xué)生源減少、教育資源不均衡等因素的制約，各級政府加大了教育資源整合力度，撤點(diǎn)并校成為一種必然。很多生源較少的村級小學(xué)被并到教學(xué)條件較好的學(xué)校之中，一個(gè)建制鎮(zhèn)就剩一、兩所中心校。通過教育資源的整合，更多的農(nóng)村孩子在更優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境中接受優(yōu)質(zhì)的教育資源。但是問題是以前就近入學(xué)的走讀生開始寄宿生活。這就對農(nóng)村寄宿制小學(xué)的老師提出了新的要求，老師不再是單純的教書育人，而是每個(gè)老師都身兼了多重社會(huì)角色，既要傳道授業(yè)解惑，也要保障學(xué)生的人身安全、身心健康等。

一、傳道授業(yè)員，做好教書育人工作

教書育人是老師的第一職責(zé)，作為一名教師，就要傳授給學(xué)生更多的知識、生活技能和做人的道理。首先要給學(xué)生傳授文化知識。最基本的要求是把課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)通、學(xué)透，為學(xué)生語數(shù)英體音美奠定良好的基礎(chǔ)。其次要從小對孩子進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的是非辨別能力，懂得基本的善惡美丑。特別要注意培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀和人生觀。最后就是對孩子進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀及法制教育。

二、兼職保育員，保障學(xué)生的身心健康

農(nóng)村寄宿學(xué)校，學(xué)生每天都吃住在學(xué)校，由于學(xué)生年齡普遍較小，自理能力差，吃、住、行、學(xué)每時(shí)每刻都離不開老師的幫助，老師要全方位地做好保育員的工作。要保證每個(gè)學(xué)生住得舒適、吃得衛(wèi)生，盡可能地保障學(xué)生的身心健康。這就需要老師要維持好學(xué)校紀(jì)律，尤其是食堂秩序和宿舍紀(jì)律。在食堂要確保每個(gè)孩子排隊(duì)都能打到自己想吃的飯，并且把打來的飯吃完，既保證學(xué)生生長發(fā)育的需要，也要養(yǎng)成愛惜糧食、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣;晚上休息時(shí)，老師就要逐個(gè)宿舍檢查，督促學(xué)生及時(shí)睡覺，確保有足夠的睡眠時(shí)間。每天早晨在起床時(shí)間，老師又要早早趕到宿舍督促學(xué)生按時(shí)起床，對那些低年齡段、自理能力差的學(xué)生，要幫助其穿衣、洗漱，保證每個(gè)學(xué)生衣帽整潔、干凈整齊地迎接當(dāng)天的學(xué)習(xí)、生活任務(wù)。

三、安全保衛(wèi)員，保障學(xué)生的人身安全

作為寄宿制學(xué)校，學(xué)生一踏進(jìn)校門，學(xué)校就成了學(xué)生人身安全的監(jiān)護(hù)人。所以，學(xué)生在校的人身安全是每個(gè)老師必須高度重視的工作。近年來有一些不法分子，他們往往選擇傷害缺乏自我保護(hù)能力的學(xué)生。老師要做好校外安全防范工作，加強(qiáng)對有這類暴力傾向人員的甄別工作，確保學(xué)生人身安全。其次是要防止校內(nèi)學(xué)生間打架斗毆等不安全行為。老師就要注意觀察學(xué)生的情緒，及時(shí)處理學(xué)生間的矛盾糾紛，正確引導(dǎo)學(xué)生，把精力用在學(xué)習(xí)上，盡可能地防止學(xué)生間相互發(fā)生人身傷害行為。

四、做心理輔導(dǎo)員，穩(wěn)定學(xué)生情緒

寄宿制小學(xué)的孩子遠(yuǎn)離父母，情緒變化比較大，時(shí)常缺乏安全感，心理脆弱，特別是留守兒童和單親家庭的孩子。這樣的特殊群體，雖然他們所占比例不大，但卻客觀存在，所以老師要特別關(guān)注這些特殊的學(xué)生，及時(shí)掌握孩子的心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)孩子心理上的困惑和障礙，確保這些學(xué)生心理健康、情緒穩(wěn)定。

從開學(xué)報(bào)到的那一天起，老師就要摸清并掌握每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況，做到心中有數(shù)。要注意觀察學(xué)生的品德、行為和自律性。詳細(xì)記錄信息，針對各種不同情況制訂矯正方案。針對個(gè)別學(xué)生存在的心理障礙，性格缺陷，要經(jīng)常性地給予他們特殊的關(guān)愛，多和他們接觸，多談心、多交流，及時(shí)了解這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及思想方面的動(dòng)態(tài)，采取有針對性的措施，緩解這些學(xué)生的心理壓力和焦慮情緒。

對于留守兒童每月讓他們與遠(yuǎn)在外地的父母通話、視頻，讓孩子感受到父母的親情，及時(shí)給予他們力所能及的幫助。針對單親家庭的孩子，老師要替他們保守家庭破裂的秘密，多與單親子女“結(jié)對子、獻(xiàn)愛心”，堅(jiān)持與他們談心交流，平時(shí)盡最大努力幫助他們克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，盡量減少家庭的不幸對孩子的影響。讓他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，走出心里的陰影，確保他們在身體健康成長的同時(shí)，心理也在健康地成長。

五、當(dāng)好課間輔導(dǎo)員、做學(xué)生的大朋友

對于寄宿的學(xué)生，老師則要采取多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)他們適應(yīng)住宿、生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，尤其要利用課間活動(dòng)時(shí)間，老師要多和學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展健康有趣的活動(dòng)，以玩促學(xué)，從而使學(xué)生能感受到豐富多彩的寄宿生活，減少孤單和寂寞的感覺。引導(dǎo)學(xué)生在課間開展健康安全的游戲，例如老鷹抓小雞、丟沙包、跳繩、跳皮筋等傳統(tǒng)游戲，讓學(xué)生徹底放松，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。利用課間的活動(dòng)，多了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特長，為后面因材施教奠定基礎(chǔ)，充分挖掘每個(gè)孩子的潛力。在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)要多聽學(xué)生的心聲，讓他們來提意見和建議，以此來改進(jìn)提高我們的工作效率和質(zhì)量。建立良好的師生互信，為全面完成教育任務(wù)奠定有利基礎(chǔ)。

六、當(dāng)親情陪護(hù)員，做學(xué)生的臨時(shí)父母

由于從一年級就開始住校，很多一二年級的學(xué)生還不會(huì)生活自理，生活上自然多了很多不便。和這些學(xué)生生活在一起，老師就要像他們的父母一樣做親情陪護(hù)員，關(guān)注他們生活、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。平時(shí)看到哪個(gè)孩子臉臟手臟，老師就給洗臉洗手?？吹揭恍W(xué)生頭發(fā)亂糟糟的，就動(dòng)手幫他們梳頭。有的學(xué)生半夜生病，又第一時(shí)間通知不了家長，老師就得陪孩子就醫(yī)。學(xué)生衣服破了，紐扣掉了，老師得幫他們縫補(bǔ)。有時(shí)個(gè)別小孩子太想爸爸媽媽，晚上哭得不睡覺，這就需要老師多安慰、多陪伴等。

在農(nóng)村，寄宿制學(xué)校的老師承擔(dān)了許多老師本不該承擔(dān)的義務(wù)，是愛心和對教育事業(yè)的忠誠讓他們選擇了堅(jiān)持，并在不斷的改進(jìn)和提高。由于經(jīng)濟(jì)條件限制，政府在山區(qū)教育上投入的資金有限。很多宿舍冬不保暖、夏不隔熱，學(xué)生的寄宿生活依然艱辛，感冒、咳嗽、中暑給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成的影響不可忽略。作為一名老師能力有限，需要大家共同努力。

參考文獻(xiàn)：

汪文斌.農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理中教師角色的探究[J].城市建設(shè)理論研究，2012（26）.