楊曉光

摘 要：數(shù)感是指學生對數(shù)的直接感知能力，是培養(yǎng)學生基本數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分。所以，為了最大化地展現(xiàn)數(shù)學學科的價值，也為了構建高效的數(shù)學課堂，確保學生獲得良好的發(fā)展，在素質(zhì)教育下，教師要借助多樣化的教學活動來有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)感，進而為學生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學;數(shù)感;感知;運算;探究

數(shù)感是學生的一種基本數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)感也是新課改下的基本理念之一。所以，在素質(zhì)教育下，我們要認識到小學生數(shù)感培養(yǎng)的重要性，并借助多樣化的教學活動來有意識地培養(yǎng)和鍛煉學生的數(shù)感，進而為學生綜合素質(zhì)水平的提高做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何培養(yǎng)學生的數(shù)感進行論述，以期能夠為高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

一、在知識的感知中培養(yǎng)學生的數(shù)感

感知是培養(yǎng)學生數(shù)感的有效方法之一，也是加深學生印象、提高學生知識理解能力的重要方式之一。所以，為了打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，也為了讓學生在直觀的感知中掌握基本的數(shù)學知識，我們可以通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境或者是將生活實物引入課堂活動中，引導學生去感知、去體會知識的應用，這樣不僅能夠加深學生的印象，活躍課堂氣氛，而且對培養(yǎng)學生的數(shù)感、提高學生的學習效率也有著密切的聯(lián)系。因此，教師要鼓勵學生去感知知識的形成過程或者是應用過程，進而逐步提高學生的數(shù)感。

例如，在教學“認識圖形”時，由于本節(jié)課的教學目的是為了讓學生認識“角”“長方形與正方形”“平行四邊形”等圖形，所以，為了將數(shù)學與生活有機地結合在一起，也為了讓學生在感知中培養(yǎng)數(shù)感，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示生活中的角、長方形和正方形、平行四邊形的實物，并組織學生動手制作相關的圖形，這樣的教學過程不僅能夠讓學生直觀地感知各個圖形的特點，提高學習效率，而且還能加深學生的印象，并使學生在感知中掌握基本的數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)感。所以，在數(shù)感的培養(yǎng)中，我們要充分發(fā)揮感知的作用，要借助多樣化的教學活動來為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

二、在知識的運算中培養(yǎng)學生的數(shù)感

運算是數(shù)學教學中不可缺少的一部分，也是提高學生基本知識應用能力的重要因素。所以，為了培養(yǎng)學生的數(shù)感，為了提高學生的運算能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，在教學過程中，我們要鼓勵學生對相關的問題進行一題多解或者是一題多變，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，發(fā)散學生的思維，而且還能讓學生在多角度運算的過程中使數(shù)感得到大幅度提高。

例如：快車和慢車同時從相距385千米的兩個城市相對開出，經(jīng)過5小時后兩車相遇。慢車每小時行35千米，求快車每小時行多少千米？

解法1：兩車每小時共行多少千米？385÷5=77（千米）

快車每小時行多少千米？77-35=42（千米）

綜合算式：385÷5-35=77-35=42（千米）。

解法2：設快車每小時行x千米。

（35+x）×5=385

35+x=385÷5

x=385÷5-35

x=42

……

可見，在這樣的一題多解過程中，不僅能夠提高學生靈活運用所學知識的能力，發(fā)散學生的思維，而且，學生在尋找不同解題過程中數(shù)感也會得到培養(yǎng)，進而提高學生的知識解答能力。

當然，對于該題我們還可以進行一題多問活動，即：快車和慢車同時從相距385千米的兩個城市相對開出，經(jīng)過5小時后兩車相遇。慢車每小時行35千米，______

問題一：慢車共行駛了多少千米？

問題二：快車共行駛了多少千米？

問題三：快車每小時行駛多少千米？

……

這樣的運算過程不僅能夠提高學生的知識應用能力，拓展學生的數(shù)學思維，而且對提高學生的數(shù)學解題能力，培養(yǎng)學生的數(shù)感都有著密切的聯(lián)系。

三、在知識的探究中培養(yǎng)學生的數(shù)感

數(shù)學作為一門科學性學科，探究能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，而且也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基礎。所以，我們要借助知識的探究來培養(yǎng)學生的數(shù)感，進而使學生獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學“3的倍數(shù)特征”時，為了提高學生的探究能力，也為了培養(yǎng)學生的數(shù)感，在本節(jié)課的授課時，我首先引導學生對下面幾個問題進行了探究：①個位上是3、6、9的數(shù)能被3整除？②能否說是9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)？③能否寫出3的最大兩位數(shù)倍數(shù)？……鼓勵學生結合教材內(nèi)容進行探究，并說明理由。這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的探究能力，而且還能確保學生在獨立思考問題、解決問題的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)感，進而也為學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)做好基礎性工作。

總之，我們要借助多樣化的教學活動來有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)感，進而讓學生在感知、運算、探究中發(fā)展自己的數(shù)感，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

肖雪媛，林培育.淺談如何有效地培養(yǎng)小學生的數(shù)感[J].課程教育研究：新教師教學，2014（31）.