邱雷鳴

摘?要：浙商文化作為一種重要的文化資源，對學生開展創(chuàng)業(yè)教育有重要的影響。作為財經(jīng)類高職的浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，在30多年的辦學過程中，逐步形成了以“浙商精神”為內(nèi)涵，以“浙商文化”為主題的校園文化建設(shè)思路，構(gòu)建起了“德能并舉、商學合一”為基本特征的人才培養(yǎng)模式和教育教學體系，將開展浙商文化教育融入到人才培養(yǎng)體系之中。

關(guān)鍵詞：浙商文化;高職;創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G642.0???文獻標志碼：A???文章編號：10017836（2015）10007002

一、教學現(xiàn)狀

浙商文化是一種具有鮮明的地域特征的商人文化，無疑是浙江文化的重要組成部分，是在社會主義市場經(jīng)濟的大潮中誕生并壯大起來的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家群體所組成的“浙商”在實踐過程中積淀起來的豐厚的商文化，是一種重要的文化資源和精神力量。

開展浙商文化教育，主要通過浙商文化中所凝煉的“浙商精神”因素來熏陶和影響學生，重在鍛煉與培養(yǎng)浙商新人所具有的那些精神品質(zhì)與意識，為今后從業(yè)奠定一定的文化內(nèi)涵與意志品格。

目前，省內(nèi)已有一些高職院校開始利用這一文化資源，開展對學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育或人文素質(zhì)教育等。同樣，作為財經(jīng)類高職之一的浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，在30多年的辦學過程中，逐步形成了以“浙商精神”為內(nèi)涵，以“浙商文化”為主題的校園文化建設(shè)思路，構(gòu)建起了“德能并舉、商學合一”為基本特征的人才培養(yǎng)模式和教育教學體系，將開展浙商文化教育融入到人才培養(yǎng)體系之中。

二、存在問題

1對浙商文化資源重要性的認識不足

浙商文化內(nèi)涵豐富，其最大的優(yōu)勢在于精神優(yōu)勢。雖然隨著時代的變化，浙商的創(chuàng)業(yè)模式、經(jīng)營模式會隨之轉(zhuǎn)型，盡管一些高職院校已經(jīng)開始探索新的浙商文化教育模式，但是對于浙商精神的理解和感悟還存在某些偏差，對浙商文化資源重要性的認識和教育教學活動的開展也有所欠缺。

2浙商文化教育與職業(yè)能力的培養(yǎng)尚未有效融合

開展浙商文化教育，無論是從校園文化建設(shè)的角度，還是從人文素質(zhì)教育的角度，都非常關(guān)注文化環(huán)境因素對學生素質(zhì)的影響，這種影響應(yīng)當與學生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密聯(lián)系。事實上，我們在注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力的同時，往往不能很好地做到將浙商文化教育（主要是職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)）和職業(yè)技能教育兩者有效地融合，而這一點恰恰是增強學生乃至整個學校發(fā)展后勁和核心競爭力的支撐點。

3浙商文化教育的實踐性教學問題亟待解決

有效開展浙商文化教育，是不能僅停留在意識的培養(yǎng)和精神的弘揚中，更要體現(xiàn)在具體的行動中，通過實地考察、自身實踐等方式使學生能夠切身感知并踐行浙商精神，但目前相關(guān)的平臺建設(shè)還比較欠缺。

三、改革思路

開展浙商文化教育，重在以“浙商精神”來熏陶和影響學生，通過課程體系建設(shè)、浙商文化教育與職業(yè)能力教育的融合以及社會實踐與理論教學的聯(lián)結(jié)，努力使學生具有“誠信務(wù)實的職業(yè)道德、敢為人先的創(chuàng)業(yè)精神、以小致大的經(jīng)營理念、技湛商慧的從業(yè)本領(lǐng)”基本特質(zhì)的浙商新人的品質(zhì)，探索出一種財經(jīng)類高職院校浙商文化教育新模式。

1構(gòu)建浙商文化教育的大課程體系

從《浙商文化概論》課程建設(shè)、《浙商文化教程》教材建設(shè)、《浙商講堂》開辦、教學基地的開拓與社團實踐、浙商專題網(wǎng)的建立等方面構(gòu)建浙商文化教育課程體系，以實現(xiàn)課內(nèi)教學和課外教學的互補、被動學習和自主學習的聯(lián)動、校內(nèi)學習和校外學習的對接。

2探索職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)相融合的培養(yǎng)模式

高職教育在實施其教育教學的過程中，非常強調(diào)其“職業(yè)性”，在這里“職業(yè)”更多地被賦予從事相關(guān)職業(yè)的能力和素養(yǎng)。職業(yè)能力的培養(yǎng)各學校都非常重視，至于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，則還有待加強。通過開展各種活動、競賽、社團實踐等途徑讓學生體驗浙商精神和展示商業(yè)能力，以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

3開展靈活多樣的浙商文化實踐性教育

文化的本質(zhì)是人的實踐過程和不斷積淀過程。高職院校的文化實踐既是系統(tǒng)的，又是具體的;既有觀念、理念、制度、機制的，又有操作、運用、事項、物項的;既和院校管理者有關(guān)，也和教師、學生有關(guān)。

高職的生命就在于同區(qū)域和地方的緊密結(jié)合，離開了特定的土壤，高職教育就無法生根、開花、結(jié)果。因此，在高職院校的文化實踐中，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和地方需求，因地制宜地開展工作，既博采眾長、靈活化用，又固守本色、形成個性[1]。

浙商文化具有非常典型的現(xiàn)實意義，跟當下的經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，同時高職教育的辦學性質(zhì)要求浙商文化教育不能僅僅停留在課程的理論式教學上，還要做到課內(nèi)理論教育和課外實踐相結(jié)合，包括浙商文化教育基地建設(shè)、企業(yè)實地參觀考察、專業(yè)實踐基地對接、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)嘗試等。要解決這些問題需要學校通盤考慮，整合有效資源。

4搭建別具特色的師資團隊

高職文化的開放性特征，決定了從事浙商文化教育教學的師資團隊也應(yīng)當具有開放性。這就要求團隊教師樹立開放性的教育理念，通過進修學習與交流加速知識更新，通過企業(yè)調(diào)研掛職鍛煉感知浙商了解浙商。同時，在立足浙商文化研究所現(xiàn)有師資基礎(chǔ)上，根據(jù)專題教學形式的要求，在校內(nèi)外選聘有專業(yè)背景和研究專長的專業(yè)課教師、專家學者和優(yōu)秀校友企業(yè)家，開展課程教學、專題講座與交流研討，搭建別具特色的教育教學團隊。

四、具體做法

1重點做好課程體系構(gòu)建

（1）做好課程建設(shè)與教材修訂，完善教育基本載體。在選修課基礎(chǔ)上，不斷完善《浙商文化概論》課程建設(shè)，制訂課程標準，努力按精品課程建設(shè)標準來建設(shè)并爭取在二年內(nèi)申報;全面納入人才培養(yǎng)方案，面向全體學生開課;在實踐基礎(chǔ)上適時修訂《浙商文化教程》，恰當把握深度和廣度的關(guān)系。

（2）打造《浙商講堂》講座品牌，實現(xiàn)教學主體多樣性和教學內(nèi)容現(xiàn)實性。在做好課程教學同時，開設(shè)《浙商講堂》講座，每學期舉辦2—3次，邀請對浙商文化有研究的學者、專家，以及校友、企業(yè)家前來講學[2]。通過他們親身經(jīng)歷，講述創(chuàng)業(yè)的艱辛、經(jīng)營的甘苦、管理的智慧，給學生以極大的鼓舞和精神力量。

（3）建立浙商專題網(wǎng)，實現(xiàn)課程體系的豐富性和時代性。結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)在教育教學活動中的重要作用，開設(shè)浙商專題網(wǎng)站，內(nèi)容包括課程在線與交流學習兩個主題版塊，使之成為學生拓展知識面、自主學習和交流互動的平臺。

（4）拓展浙商文化教育基地，豐富教育載體。在充分利用好已有的都錦生故居紀念館、胡慶余堂、寧波幫博物館等浙商文化研究基地基礎(chǔ)上，不斷拓展新基地建設(shè)，引導學生通過感知浙商精神而加深并內(nèi)化為自覺的意識。

2強化職業(yè)素養(yǎng)教育

（1）通過課程教學與講座活動等，向?qū)W生系統(tǒng)性地介紹、宣傳浙商文化，學生通過不同角度接受浙商文化教育，以生動鮮活的浙商為范例學習各種素質(zhì)和精神，逐步培養(yǎng)學生的商業(yè)意識，塑造商業(yè)理念，感知商業(yè)文化。

（2）在重視專業(yè)技能訓練的同時，通過舉辦沙盤模擬大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、社團活動、商業(yè)夢想宣講等活動讓學生感受浙商精神和激發(fā)商業(yè)欲望，鍛煉學生商業(yè)能力，真正讓學生的商業(yè)精神和綜合素質(zhì)得到充分的挖掘和展現(xiàn)，對專業(yè)技能的培養(yǎng)也具有滲透性的基礎(chǔ)作用[3]。

3積極開展教學方法探索

（1）教學內(nèi)容專題化。采用專題教學形式，根據(jù)教學內(nèi)容確立若干專題，使各個專題既具有相對的獨立性，也保持著一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系，做到點與面的互補和平衡。

（2）教學組織團隊化。以教學團隊的方式講授各個專題，即由有相應(yīng)專業(yè)背景和研究特長的教師講授特定專題，一個教學團隊的教師數(shù)量以3—5人為宜，團隊之間應(yīng)注重溝通和協(xié)調(diào)，防止教學內(nèi)容的重復或脫節(jié)。

（3）教學方法多樣化。以教師為主導、學生為主體，通過案例教學、情景教學、探究式教學和辯論法、模擬法等引導學生挖掘浙商文化和浙商精神，加深對浙商文化和浙商精神內(nèi)涵的理解。

4多渠道開展實踐性教育

（1）加強浙商文化教育基地建設(shè)。根據(jù)浙商文化教育的基本要求，選取有代表性和特色的名商紀念館、博物館和企業(yè)，建立浙商文化教育基地，通過參觀、交流，使學生能夠現(xiàn)場感受浙商文化和浙商精神。

（2）整合校友資源，落實學生實踐參觀單位。每學年聯(lián)系3—5個校友企業(yè)作為社團成員暑期社會實踐的單位，組織學生參觀、調(diào)研、訪談，觀摩企業(yè)的具體運作流程，認識浙商文化及浙商精神在當下企業(yè)實踐中的具體表現(xiàn)。

（3）幫助學生進入學校創(chuàng)業(yè)園實習創(chuàng)業(yè)。通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，鼓勵學生嘗試網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)等方式引導學生理順一個創(chuàng)業(yè)項目的制定，使學生在實踐中體會浙商精神、豐富浙商文化。

（4）做好浙商文化教育與專業(yè)實踐基地的對接工作?！?+1”人才培養(yǎng)模式的實施，使得學生有較長時間在專業(yè)實踐基地進行頂崗實習，了解崗位工作要求與職業(yè)素養(yǎng)要求，在實踐中感知浙商精神、了解浙商文化。

參考文獻：

[1]劉洪一.中國特色高職文化的建構(gòu)與實踐[J].中國高教研究，2008，（12）.

[2]楊一瓊.基于“浙商文化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系的構(gòu)建與實踐[J].科技通報，2013，（11）.

[3]童學敏.弘揚浙商文化踐行厚德崇商[J].今日浙江，2009，（6）.

（責任編輯：侯秀梅） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of Education