張健

摘 要：針對近年數(shù)學教育中，學生學習壓力過大，數(shù)學學困生層出不窮，以及學生整體數(shù)學素養(yǎng)不高的問題，筆者根據(jù)教學經(jīng)驗總結(jié)出教師從課堂到課外可以采取的幾點具體措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；學困生；銜接；思維品質(zhì)；合作交流

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-018-1

數(shù)學，何時孩子們接觸到它，從每個孩子牙牙學語，掰著手指頭學從1數(shù)到100。從此，加減乘除就如柴米油鹽一樣融入了他們的生活。又是何時，人們開始質(zhì)疑數(shù)學有什么用，我們上街買菜只要小學一二年級的數(shù)學就夠用了，甚至賣菜大媽都沒上過學，都能把帳算得溜溜的，何必再學數(shù)學?？赡軓纳狭诵W高年級或者初中開始，就不斷地有孩子發(fā)出了這種質(zhì)疑。原因最終都會歸結(jié)到數(shù)學成績越來越差，對數(shù)學越來越?jīng)]有興趣。而且往往是前者導致了后者，也就是因為差所以沒了興趣。對數(shù)學教師來說，非常重要的任務之一，就是不要讓學生與數(shù)學漸行漸遠。

新出臺的高考政策，對高考科目的調(diào)整，越發(fā)凸顯數(shù)學的重要性，跟學生強調(diào)這一點，會讓他們更加重視數(shù)學，但是這能否解決根本問題呢，恐怕未必。教師要做的遠遠不是僅僅強調(diào)數(shù)學的重要性。從教幾年，總結(jié)一下，筆者認為可以從下面的幾點做起：

一、占領(lǐng)課堂主陣地

1.重視銜接，切莫出現(xiàn)斷層。

教材瘦身了，習題卻未瘦身，試題并未變得簡單，反而逐年增加難度，新題層出不窮。小學到初中，初中到高中，高中到大學，都在不同程度上出現(xiàn)了知識斷層，這從根本上增加了教師的教育教學難度，教師首先得了解各個階段知識點的銜接，了解學生的學情，及時將這些可能被不同學段的教師都同時漏掉的知識點補上，這對學生是至關(guān)重要的，卻很容易被教師忽略，導致學生出現(xiàn)知識斷層，影響后續(xù)學習，這對數(shù)學如此系統(tǒng)嚴謹?shù)膶W科尤其重要。

2.更新觀念，明確教師定位。

近些年，教育界流行以學生為主體的課堂教學模式，甚至有的領(lǐng)導要求教師上課不允許超過5分鐘，其余時間都讓學生來說和做。筆者認為，以學生為主體，并不是聽之任之，而是該引領(lǐng)時且引領(lǐng)，該放手時請放手。教師不管在什么年代，都應該給學生起到適當?shù)囊I(lǐng)作用，同時也應充分尊重學生的自主發(fā)揮，這點應該在不同的課堂中予以不同的體現(xiàn)。以學生為主體更重要的是體現(xiàn)在時刻為學生著想，而不是讓教師當甩手掌柜，該教師講的，就必須得講，不應僅僅受制于時間的長短。教師在不同的情況下，扮演的是不同的角色。

3.加強溝通，喚醒學生熱情。

現(xiàn)在營養(yǎng)增加了，學生一定比以前的孩子更聰明嗎？反倒是外界的誘惑更多，手機、電腦、游戲機，無不分散著他們的注意力。再加上獨生子女盡受寵愛，學生變得怕苦怕累，或是教育缺失，形成了一部分差生。教師要從人格上尊重差生，學生自然會親近老師，多與學生溝通，了解學生的真實想法和實際存在的困難，及時地施以援手，學生就不會再怕老師，而是樂于傾聽老師的講解，聽數(shù)學課也就變成了一種享受，從而提高聽課質(zhì)量，在課堂上就把重要知識盡量多地消化吸收。

二、重視培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

1.培養(yǎng)習慣，養(yǎng)成基本素質(zhì)。

提高學生學習成績，務必要做到“低起點，高要求。”這要從學習習慣開始，聽課與作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)尤其重要，小到坐姿、解題格式等，都應有明確的要求。

2.合作交流，提升學生能力。

愛因斯坦說：“學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的?！盝.P摩根說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后各有一個蘋果，你有一個主意，我有一個主意，我們交換后各有兩個主意?！苯處熆梢杂锰岢鰡栴}的方式給學生以啟發(fā)，促使學生思考，然后鼓勵學生們交換意見，大膽去說出自己的與他人不同的想法，在思維碰撞中產(chǎn)生火花。問題要注意由淺入深，必須關(guān)注到學困生是否參與到了交流討論中，對這部分學生尤其要及時表揚和鼓勵。水漲船高，整個班級的氣氛好，可以帶動一些行為被動的學生也參與其中。當然除了整個班級外，還可以搞小團隊的合作。小組合作更為靈活，但是需要教師加強監(jiān)督，保證任務真正落實。

在帶動學困生的同時，也應重視優(yōu)等生的進一步提高，教師可以讓優(yōu)等生盡情揮灑他們智慧火花，千萬不要吝嗇時間與這些孩子交流，有時候?qū)W生可以當老師的老師。老師與優(yōu)秀學生的合作交流，能碰撞出更為精彩的火花。

三、做學生最貼心的服務員

1.找到問題根源，對癥下藥。

學困生往往不愿意主動思考，而是等著老師教給他一切；有一些學生未必真心不喜歡數(shù)學也不是懶惰，而是碰到了解決不了的困惑；還有一些學生注意力不能始終保持集中，容易漏聽老師的講解。對于這些學生，教師就要對癥下藥，找到問題根源，有針對性地解決。比如，可以鋪設臺階，在教學中分解知識難點，合理劃分課堂教學層次，讓學生一步一個腳印地踏實地進步，讓學生嘗到成功的快樂?；蛘咧笇W生制定適合自己的學習計劃，同時給予監(jiān)督和幫助。及時關(guān)注到需要幫助的學生，不留漏網(wǎng)之魚。

對于任何一個學生，都是需要一本錯題集的，只有總結(jié)錯誤發(fā)生的原因，才能避免再次出錯。這就要求教師在布置作業(yè)時，舍得大刀闊斧地砍掉一些重復性的題目，而把時間留給學生自我總結(jié)。

2.搭建平臺，享受攀登之樂。

在所有的教學技巧中，以趣導學可能是最立竿見影的方式。對于一些優(yōu)生而言，經(jīng)常會在學習中有新的想法，或是能有很好的總結(jié)反饋的能力，那么這些學生完全可以嘗試去寫一些小論文，教師可以幫他們發(fā)表在刊物上。即使不能發(fā)表，也可以發(fā)表到班級博客上，學生對于這種方式是很支持的，并且這對學困生也是一種激勵，身邊榜樣的力量是無窮的。

[參考文獻]

[1]張艷.轉(zhuǎn)化學困生的幾點作法[J].安徽教育，2002（22）.

[2]王在勇.初中“學習困難學生”轉(zhuǎn)化問題研究[J].山東教育科研，2002（10）.