俗話說：“活到老，學到老”。從教近40年，我一直在堅持學習，向書本學習、向同行學習、向專家學習、向學生學習，仍感覺跟不上時代和教育發(fā)展的步伐。

1974年，我高中畢業(yè)。由于高考制度還沒有恢復，畢業(yè)后便在家務農(nóng)。在當時的農(nóng)村，高中畢業(yè)生已經(jīng)算是學歷比較高的“文化人”。后來，村干部找到我，請我去村里當民辦教師。

像哥哥那樣，成為一名教師，是我從小的夢想，可這一想法卻遭到父親的反對。在那個特殊的年代，老師被稱作是“臭老九”，社會地位低下，工資收入甚至連供銷社里一個普通的售貨員都不如。

1976年，不顧父親反對，19歲的我毅然走上三尺講臺，成為家鄉(xiāng)一所小學的民辦老師。當時，學校師資嚴重匱乏，每名教師不得不同時教數(shù)門學科。我不僅教語文、數(shù)學，還教美術和思想品德，幾乎成了一名“全能”教師。

由于不是師范科班出身，初為人師，心里難免忐忑。出于對教師職業(yè)的熱愛和“不誤人子弟”的初心，我時常向哥哥求教，向其他經(jīng)驗豐富的老師取經(jīng)，慢慢的，自己也摸到了一些“門道”。

作為民辦教師，平常除了教書，我還要幫家里干農(nóng)活，有時還會被抽調(diào)去執(zhí)行一些“掃盲”的任務。

當上教師后，我深深感到“書到用時方恨少”，為了提高自己的教育教學能力，我把業(yè)余時間幾乎都花在了學習上，并通過縣師范的進修取得了中專文憑。

1990年，由于工作勤奮，教學業(yè)績突出，我被調(diào)往鎮(zhèn)上的初中任教，先后教過語文、政治、歷史。后來通過“民轉公”考試，成為了一名真正意義上的“人民教師”。

上世紀九十年代初，國家提出到20世紀末基本普及九年義務教育，教育迎來發(fā)展的春天。此后10多年間，政府始終堅持將普及九年義務教育作為教育工作的“重中之重”，并制定了一系列重大方針和政策，大力推進“普九”目標的實現(xiàn)。

期間，為了滿足教學工作的實際需要，跟上時代和教育發(fā)展的步伐，我又刻苦攻讀，通過黃岡師專（現(xiàn)黃岡師范學院）和湖北師范學院的函授，先后取得了大專和本科文憑。

2004年，我又被調(diào)往高中擔任歷史教師。這對我的教學能力提出了更高要求，因為我的學生面對的是高考。要給學生一杯水，教師就得有一桶水。我始終堅持學習和思考，不斷更新教育教學理念，擴大知識儲備，學習并運用現(xiàn)代教學技術，探索更有效的教育教學方法。最近幾年，幾乎每年暑假我都要到發(fā)達地區(qū)或先進學校去考察和學習，參加新課程培訓，了解歷史課程教學改革的前沿動態(tài)，從更高的理論角度把握課程改革的本質(zhì)。

我認為，要想成為一名優(yōu)秀的高中歷史教師，必須要有廣博的知識作基礎。因此，我平?？偸菆猿肿x書、看報，將歷史知識與時事熱點相聯(lián)系，訓練自己理解歷史、觀察現(xiàn)實、揭示本質(zhì)的能力。在教學中，我更加注重引導學生“自主、合作、探究”，鼓勵學生獨立思考，傳授學生正確的歷史知識，培養(yǎng)學生正確的歷史觀。

再過幾年，我就要退休離開三尺講臺了，回顧走過的路：從民辦教師到公辦教師，從高中生到大學生，從小學教師到高中教師，從滿負荷運轉的“全能”教師到專業(yè)的市級歷史骨干教師，其中的酸甜苦辣、曲折艱辛，只有自己知道，“不足為外人道也”。

如果說，有什么話要對今天年輕一輩的教師說，那就是：半輩子教師生涯，無論什么時候，我始終沒有放棄過學習，而加強學習，促進自我的專業(yè)成長，始終是一名教師有所成、有所得、有所樂的最大前提。

（作者單位：浠水縣團陂高中）endprint