應(yīng)國慶

摘 要：本文從運用情景表演創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，用游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，用快樂歌謠法激發(fā)學(xué)生的情感，用電教媒體來吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和讓學(xué)生體驗到成功之樂六方面入手，探析了初中英語愉悅性課堂教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；愉悅性；途徑

中圖分類號：G633.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）18-058-1

一、運用情景表演創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

情景表演就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過思考、交流、調(diào)查、討論等形式進行一些以趣味性、愉快性、形象性和可操作性為主的模擬表演活動，在情景表演中學(xué)習(xí)英語，達到實際運用語言的目的。在表演過程中要著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮情感，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在輕松快樂的表演活動中掌握英語，真正懂得如何運用英語，從而使他們的能力得到大幅度提高。

例如在教授了句型“Whats wrong with you？ Ive got a / an...”之后，以這個句型為依據(jù)，構(gòu)建一個情景，讓學(xué)生“開”了一家“寵物診所”，每位學(xué)生戴上自己預(yù)先制作好的動物頭飾，然后讓幾位學(xué)生扮演“寵物醫(yī)生”，其余的學(xué)生扮演“生病的寵物”來看病，這樣，整個課堂就變成了“寵物診所”，每位學(xué)生都可以進入情景，充當(dāng)角色，在表演中鞏固自己所學(xué)的知識。

二、用游戲調(diào)動學(xué)生的積極性

游戲教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生對英語的運用能力。游戲是初中生十分喜愛的學(xué)習(xí)活動，將游戲運用到教學(xué)中也是英語課堂教學(xué)中不可缺少的。游戲種類非常多，教師可以結(jié)合課堂情況和學(xué)生實際，設(shè)計一些以聽、說、讀、寫和語音、語調(diào)、詞匯等多方面的游戲，在平時授課時加以運用。如，在學(xué)完了水果類單詞后，做一個“看圖猜詞”的游戲來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，教師先展示一些單詞的圖片，然后把圖片收起來，再從其中抽出一張放在背后，由每組的第一名學(xué)生開始猜，可以問：“Is it an（a） apple / banana / pineapple / orange...？”教師則回答：“Yes， it is.或No， it isnt.”哪個組猜對了就給他們加上一分，最后得分最高的組為獲勝。采用游戲方法傳授和鞏固知識，把知識和游戲融為一體，就能將課堂創(chuàng)造成一個適合學(xué)生身心健康、輕松愉快的游樂場，有效防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，充分調(diào)動學(xué)生自身的積極性，有效地鞏固所學(xué)的知識。

三、用快樂歌謠法激發(fā)學(xué)生的情感

歌謠的節(jié)奏輕快明朗，讀起來易于上口。將歌謠運用于到英語教學(xué)中，會給學(xué)生帶來一種輕松和愉快的感覺，還能陶冶他們自身的情操。歌謠的形式主要以文字簡練、好讀、好記為主，在唱、跳、說的同時，也可利用動作、手勢和表情，使朗讀歌謠的活動變得更加有聲有色，靜中有動，充滿歡樂，讓學(xué)生在快樂的情緒中很好地掌握英語。比如：在學(xué)生學(xué)了“Do you like...？”這個句型和動物類單詞之后，可將它們串到一起編成富有節(jié)奏感的歌謠，讓學(xué)生們按照一定的音樂節(jié)奏，一邊打節(jié)拍一邊說唱。

四、用電教媒體來吸引學(xué)生的注意力

在目前的教學(xué)課堂上，可利用的電教媒體已經(jīng)十分豐富了，教師可以充分利用PowerPoint、Flash、FrontPage等制作精美的課件運用到課堂教學(xué)中，這些課件的動感畫面、顏色和聲音能增強教學(xué)過程中的趣味性和吸引力。利用電教媒體，不但可以有效地創(chuàng)設(shè)情景，還可以使抽象的內(nèi)容具體化，讓靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，將難懂的內(nèi)容通俗化。初中階段的學(xué)生對形象、鮮明、具體的內(nèi)容更加感興趣，使用電教媒體符合初中生的心理規(guī)律，十分有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，確保整堂課都能將他們的注意力緊緊的吸引住，讓他們在愉悅的氛圍中學(xué)好英語。

五、積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，一切以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點。因此，在組織課堂教學(xué)時既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。英語教學(xué)質(zhì)量的高低和課堂氛圍的濃淡和學(xué)生的主動性和積極性是分不開的。在英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)問路、就餐、聚會等情景，要求全體學(xué)生參與、人人動腦、動口、鼓勵學(xué)生通過體驗、討論、合作等方式，全面發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在班級組織英語口語大賽、朗誦比賽、英語角等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，對于學(xué)生的小進步，小成功進行表揚、肯定。讓學(xué)生在活動中體驗成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心和興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

六、適時予以表揚，讓學(xué)生體驗到成功之樂

從學(xué)生的心理角度來進行分析，當(dāng)他們受到表揚時，會感覺到老師非常器重和很關(guān)心他們。所以，依據(jù)學(xué)生愛受表揚的特性，教師要有意識地使用激勵手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和點滴的進步，并適時予以肯定和表揚。其實教師的一個不經(jīng)意間的一個微笑、一個贊許、一句賞識的話，都能會令孩子怦然心動。對于在課堂上積極發(fā)言的同學(xué)，教師應(yīng)該給予及時的肯定，比如，翹大拇指說：Good！ / Wonderful！ / Excellent！之類的話，也可以讓全班學(xué)生一起拍手鼓掌；對于作業(yè)很優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以在表彰欄里畫一張笑臉、一顆五角星或打上一個紅勾的圖章，來表揚他們的作業(yè)。這種精神獎勵法會給學(xué)生帶來極大的鼓舞，從而會激發(fā)起他們發(fā)言的積極性，讓他們能重視每一次作業(yè)的質(zhì)量。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，所以，我們在英語教學(xué)中，要把握好時機和方法，讓學(xué)生們在靈活多變的教學(xué)方法中養(yǎng)成持久學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們能在學(xué)到正確的單詞、語音、句型以及日常生活用語的同時，又能體驗到學(xué)習(xí)成功時的快樂，完善和發(fā)展他們的綜合能力，讓他們真正享受到愉悅性教學(xué)的樂趣。這樣的課堂教學(xué)將會是趣味盎然的，可以有效保證課堂教學(xué)的高效性。在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)生必將會全身心投入到學(xué)習(xí)中，在運用英語的過程之中，學(xué)得積極，學(xué)得主動，從而達到事半功倍的效果。