馬興華

【摘 要】隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各科教學(xué)中。如今多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)用廣泛，本文對多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢、策略和禁區(qū)進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) ? ?初中化學(xué) ? ? 優(yōu)勢 ? ? 策略 ? ? 禁區(qū)

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各科教學(xué)中，多媒體技術(shù)經(jīng)歷了投影、錄音、錄像等過程，如今發(fā)展成為現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)將知識點與日常生活有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

1 初中化學(xué)課堂中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

1.1 多媒體技術(shù)的演示功能

演示性教學(xué)，就指把主要的教學(xué)內(nèi)容、示例通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，幫助教師進(jìn)行講解。初中化學(xué)課程包括了基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和實驗動手操作，其中實驗操作是初中生必修的課程之一，通過化學(xué)實驗課程培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，讓學(xué)生具有一定的探索能力和技巧。而化學(xué)實驗具有一定的危險性，實際操作不當(dāng)會對學(xué)生造成一定的危害。因此，通過多媒體技術(shù)將化學(xué)實驗虛擬化，通過演示實驗過程，能夠讓學(xué)生詳細(xì)了解實驗步驟、注意要點、實驗規(guī)范等細(xì)節(jié)，讓學(xué)生順利完成實驗，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣。同時，多媒體技術(shù)的演示功能省去了大量板書時間，讓教師有更多的時間對重點、難點知識進(jìn)行講解，提高教學(xué)效率。

1.2 ?多媒體技術(shù)增強(qiáng)了初中生物課堂互動性

多媒體技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教師講述的課堂通過圖片、視頻等形式直觀地表現(xiàn)出來，讓教師和學(xué)生能夠處在相對統(tǒng)一的環(huán)境中，通過富有生趣的展現(xiàn)形式，提高學(xué)生的積極性，利用學(xué)生的好奇心理，促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，轉(zhuǎn)變以往教師為主體的課堂。同時在多媒體教學(xué)過程中，不僅能滿足學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識，還能帶動學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極發(fā)表看法，增強(qiáng)學(xué)生信心。

2 在初中生物教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的策略

2.1 ?緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門自然科學(xué)，與日常生活緊密聯(lián)系，而初中化學(xué)作為最基礎(chǔ)的學(xué)科嶄新地進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)客場中，一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是化學(xué)單調(diào)枯燥的化學(xué)方程式和反應(yīng)現(xiàn)象讓學(xué)生難以適應(yīng)和接受，因此，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，相比于傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂的灌輸式教學(xué)，教師能夠利用多媒體靈活根據(jù)課程安排組織教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，將所要傳遞的信息直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需借助多媒體技術(shù)將知識內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系起來。例如傳授氮氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮知識點的時候，可以結(jié)合諺語“雷雨發(fā)莊稼”，在學(xué)生面前展現(xiàn)雷雨過后，植物快速生長的畫面，而后提出問題：“為什么雷雨天氣過后，植物會快速生長？”以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動思考。而后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示氮氣在雷擊作用下生成二氧化氮，二氧化氮融入水后成為植物生長的重要肥料的過程，這個過程可以運用小動畫的形式進(jìn)行展示，以此將化學(xué)課程從沉悶的說教式轉(zhuǎn)化為“動”起來的教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 展現(xiàn)多彩化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生動手熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師針對課本中的化學(xué)實驗過程進(jìn)行講解，將化學(xué)條件、化學(xué)結(jié)果和現(xiàn)象蒼白地讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，這一過程不僅不利于學(xué)生對化學(xué)知識的融會貫通，還會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生失去對實驗課程的參與熱情。

而利用多媒體技術(shù)可以讓實驗課教學(xué)變得形象生動，還省出了大量時間，提高了實驗課堂的知識密度。在開展化學(xué)實驗課程之前，教師可以從各方面收集素材，對實驗中的知識重點、實驗儀器、實驗原理、實驗過程、實驗結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行整理，將這些重要的知識內(nèi)容利用多媒體的播放功能，以視頻、動畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)、放大和模擬，加以旁白解說化學(xué)實驗中的注意事項，讓學(xué)生有身臨其境的感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗感，進(jìn)而讓學(xué)生在實驗課程中避免犯錯誤而保護(hù)自身，同時還能對化學(xué)知識進(jìn)行再次強(qiáng)化、鞏固。

3 初中化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的禁區(qū)

3.1 過分依賴多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)為初中化學(xué)教學(xué)提供了有效的展示途徑，但是如果使用頻率過高，內(nèi)容豐富，圖片花哨，動畫五花八門，這種完全依靠多媒體技術(shù)、摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，造成學(xué)生過多注視花花綠綠的圖片而缺少了主動思維的積極性。因此，可以在教學(xué)設(shè)計中將課堂上最需要展現(xiàn)的東西在屏幕上呈現(xiàn)出來，引起學(xué)生的視覺沖擊，提高學(xué)生的記憶程度。

3.2 沒有取舍地展示多媒體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是利用教師對教科書的解讀來將知識“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生處于被動的接受地位。在多媒體教學(xué)過程中，部分化學(xué)教師將課本中的化學(xué)方程式、圖例等大量搬到屏幕上，缺少創(chuàng)新，多媒體成為化學(xué)老師展示的“黑板”和省去板書的途徑，這種教學(xué)方式實際又回歸到傳統(tǒng)教學(xué)的“灌輸”模式之中，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3.3 多媒體展示過于花哨

部分教師為了追求多媒體的視覺效果，將展示設(shè)計得色彩艷麗、豐富，而將實際的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置放在其次。這種教學(xué)展示必然引起學(xué)生對色彩的關(guān)注，而缺少對知識的思考、記憶。因此在課件設(shè)計過程中應(yīng)盡量簡潔、明了，方便學(xué)生對化學(xué)知識的識記和理解。

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