馬曉東

【摘 要】小學(xué)體育課是一門綜合性的學(xué)科，涉及的知識(shí)方方面面。課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的語言，稱為體育課堂語言藝術(shù)。體育教師合理運(yùn)用課堂語言是體育教學(xué)中最為基本的能力之一，語言的傳授在師生中起到基礎(chǔ)橋梁作用?，F(xiàn)在我們一線小學(xué)體育教師的課堂語言運(yùn)用還存在許多不盡如人意的地方。筆者結(jié)合平時(shí)的體育課堂教學(xué)實(shí)踐，嘗試優(yōu)化體育課堂語言講解的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】體育課堂 ? ? 語言 ? ? 表揚(yáng) ? ? 幽默 ? ? 實(shí)效性

一、前言

大多數(shù)體育課是在室外進(jìn)行的，講解、提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是師生間互動(dòng)的最主要形式。對(duì)一名體育老師而言，最能反映教學(xué)藝術(shù)的就是對(duì)教學(xué)語言細(xì)節(jié)的充分關(guān)注，最能激發(fā)學(xué)生興趣的也在于對(duì)教學(xué)語言細(xì)節(jié)的靈活處理。教師在語言運(yùn)用上要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生和不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，使用不同的教學(xué)語言。針對(duì)平時(shí)的體育課堂教學(xué)實(shí)踐，可從以下四點(diǎn)入手，嘗試優(yōu)化體育課堂語言，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的語言化教學(xué)：

二、多用表揚(yáng)的語言，激勵(lì)學(xué)生自信心

1.很多體育教師在教學(xué)中，往往提出的問題是一種簡單的“問”和“答”形式，整個(gè)教學(xué)過程變成一種“填鴨式”的過程。何不轉(zhuǎn)換思維，換種方式與學(xué)生交流？教師在語言的使用上要不吝嗇，教師每個(gè)細(xì)小微妙的動(dòng)作暗示，都是富于積極性的情感鼓勵(lì)語言，都能點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性，使師生心心相印。如“你真棒！你真是好樣的！ 老師為你自豪！”“你是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”“你真聰明，示范動(dòng)作時(shí)準(zhǔn)確有力度！”等等。此時(shí)，學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)略到成功的喜悅，參與積極性也會(huì)越來越高。這不僅有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，同時(shí)開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)掘了孩子們的靈氣，讓孩子們插上想象的翅膀，讓他們飛得更遠(yuǎn)。

2.陶行知先生曾說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教?！毙W(xué)生存在個(gè)體的差異性，體育教師針對(duì)不同學(xué)生的表揚(yáng)要準(zhǔn)確到位，鼓勵(lì)的言語要直擊學(xué)生的心窩。比如，學(xué)生在做出正確優(yōu)美的動(dòng)作時(shí)，我會(huì)立即給予鼓勵(lì)贊揚(yáng)的言語?！巴郏∧衬惩瑢W(xué)做得真好，大家怎么還不鼓掌！”“大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他（她），給他（她）些掌聲！”如果遇到示范動(dòng)作做得不準(zhǔn)確、不對(duì)的同學(xué)，我就說：“真是好樣的，你的動(dòng)作越來越接近標(biāo)準(zhǔn)了！”“剛才就是腿沒有抬好，努力一下，腿抬高一點(diǎn)，動(dòng)作就完成了！”此時(shí)學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)略到成功的喜悅，學(xué)生愛參與了，參與積極性也會(huì)越來越高。這樣做既調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的參與積極性，樹立了他們的參與信心，又在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，從而使學(xué)生達(dá)到樂于參與的目的。

3.小學(xué)生心地都非常單純，都想得到老師的夸獎(jiǎng)。體育教師的表揚(yáng)性語言要真誠，要發(fā)自內(nèi)心去贊賞他們。這種真誠的評(píng)價(jià)對(duì)于他們有無窮的吸引力，在他們學(xué)習(xí)動(dòng)作技能時(shí)就像一針強(qiáng)心劑給學(xué)生注入了自信和練習(xí)的熱情，此時(shí)的課堂氛圍是融洽和諧的，師生的感情是更加濃厚的。

三、會(huì)用幽默的語言，營造融洽氛圍

言語的幽默，是思想、學(xué)識(shí)、智慧、靈感的結(jié)晶。要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語言，特別是在一些中動(dòng)作教授中。教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)說：“教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽和樂觀愉快的語調(diào)，在培養(yǎng)牢固持久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來越好的成績、對(duì)興趣培養(yǎng)都具有極大的意義?！?如針對(duì)小學(xué)五年級(jí)《蹲踞式跳遠(yuǎn)》一課教授情況來說，學(xué)生總感覺難度大，一遍一遍跳，太復(fù)雜，課堂氣氛沉悶，女生也沒有練習(xí)動(dòng)力。所以，我會(huì)對(duì)她們說：“看！我們班的男生個(gè)個(gè)比袋鼠跳得遠(yuǎn)，女生們注意了，不要像企鵝那樣哦！”接著我會(huì)學(xué)動(dòng)物的叫聲如青蛙、袋鼠、小鹿讓他們來模仿跳，慢慢地再把正確的動(dòng)作口令融入其中，激起了學(xué)生躍躍欲試的情緒。

四、兼用肢體的語言，營造和諧融洽的課堂氣氛

教師上課時(shí)豐富的肢體語言的運(yùn)用會(huì)大大提高教學(xué)效率。學(xué)生直觀看到后就會(huì)領(lǐng)會(huì)教師的意思，從而規(guī)范自己學(xué)習(xí)的態(tài)度情緒。教師的肢體語言要有直觀夸張的部分，通過肢體語言來鼓勵(lì)學(xué)生。每個(gè)眼神、面部表情、手勢遞傳遞的信息應(yīng)該是民主平等和諧的。要給學(xué)生一個(gè)寬松的空間，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，指引他們敢想、敢說、敢嘗試。如某位同學(xué)做動(dòng)作時(shí)做錯(cuò)了，很多同學(xué)笑他，我們就應(yīng)該投去肯定的目光并安慰說： “再來一次你行的！”學(xué)生會(huì)在我們潛移默化的語言熏陶中無形地連接各個(gè)教學(xué)內(nèi)容。又如在訓(xùn)練前滾翻時(shí)，我說：我們身體要像球，一蹬二撐三低頭，團(tuán)身翻滾更像球，同學(xué)們看看老師這個(gè)大皮球圓不圓？學(xué)生高興了也就無形中掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。又如：在上《小壘球的投擲》時(shí)，我心里一直想強(qiáng)調(diào)學(xué)生要做挺髖轉(zhuǎn)體的動(dòng)作，可是他們還是小學(xué)生，髖關(guān)節(jié)是什么？轉(zhuǎn)體又怎么轉(zhuǎn)？說再多他們也不能夠體會(huì)。我靈機(jī)一動(dòng)，把學(xué)生都召集在一起圍成一個(gè)半圓，然后我在做挺髖轉(zhuǎn)體的時(shí)候故意停下來，啟發(fā)學(xué)生說：“老師的動(dòng)作像什么？”有的學(xué)生說像大寫的“C”，有的學(xué)生說像弓。我順勢引導(dǎo)他們，“同學(xué)們，你們圍成了什么形狀？自己都來試一下，看看誰的‘C漂亮哦！”

五、組織情景式語言，導(dǎo)入教材重要點(diǎn)

教師通過語言深入地挖掘、分析所教內(nèi)容的本質(zhì)屬性，然后再及時(shí)導(dǎo)問學(xué)生，讓學(xué)生在思考中領(lǐng)會(huì)動(dòng)作技能的正確性。

例如：在水平——跳躍各種練習(xí)教學(xué)中，大部分教師會(huì)這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境：我們的立定跳躍像夏天池塘里的什么小動(dòng)物？大部分學(xué)生則回答：小青蛙。于是教師就帶著學(xué)生模仿池塘里青蛙的跳躍。這樣的提問并沒有抓住“雙腳起跳雙腳落下”這個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，練習(xí)就不會(huì)取得很好的教學(xué)成果。如果教師這樣提問：“夏天玩耍的兩只小青蛙在練習(xí)跳水，聽，一只青蛙一聲落，另一只青蛙‘咚、咚兩聲落，他們落地的聲音一樣嗎？為什么？”學(xué)生則回答：“不一樣?！苯處熇^續(xù)導(dǎo)入問題：“看來兩聲落的青蛙落水了，掉下去了是不是？那我們能不能兩聲落？”學(xué)生回答：“不能，兩聲落就會(huì)掉下去了?！薄八晕覀円p腳跳雙腳同時(shí)落下去！”導(dǎo)問的過程，語言組織不能脫離教材的根本點(diǎn)，用情境式的語言導(dǎo)入問題，要引導(dǎo)學(xué)生明確所學(xué)技能的本質(zhì)。

又如，在水平二《輕物投擲》練習(xí)中，學(xué)生的投擲角度小，導(dǎo)致投不遠(yuǎn)，因此，我在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生：“你們的沙包投出去，飛行的路線像什么？”生回答：“像彩虹、小橋等?！睂W(xué)生在教師情景式語言的引導(dǎo)下，逐漸明白了投遠(yuǎn)的技巧：眼看天空向前投，必須投得高才能投得遠(yuǎn)。

在現(xiàn)代體育課堂中要巧妙地使用鼓勵(lì)性表揚(yáng)、態(tài)度真誠幽默的語言，不能只關(guān)注對(duì)課堂的調(diào)控和對(duì)教材的把握、處理，而要充分地了解學(xué)生的不同心理需求，用真情關(guān)愛學(xué)生，更多地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀實(shí)際的考慮。語言能力是教師專業(yè)能力的重要內(nèi)核，只有實(shí)施得當(dāng)，我們的課堂才會(huì)更加豐富、精彩。教育的成功之所在就是在一個(gè)輕松和諧的環(huán)境下，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自我價(jià)值，以上觀點(diǎn)僅是個(gè)人一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。一線的體育教師還需要踏踏實(shí)實(shí)地去做，一分耕耘，一分收獲，不斷地在實(shí)踐中摸索、鉆研、改進(jìn)、掌握，爭取有明天的碩果累累。

【參考文獻(xiàn)】

[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]葛鑫鑫.怎樣才能上好一堂小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課[J].考試周刊，2011（73）.