陳金

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力已成為我國基礎(chǔ)教育的重要課題。那么，如何在初中物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，營造寬松和諧的學習氛圍

陶行知先生曾指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件就是民主?！彼?，教師在教學中要做到：首先，教師要熱愛和信任學生，承認學生具有巨大的創(chuàng)新潛能，這是營造民主寬松學習氛圍的基礎(chǔ)。其次，教師要讓學生有較大的自由，在課堂上允許學生自由表達自己的看法和觀點，不應該對學生在課堂上的提問、討論、交流、回答等作過多過細的限制和要求。最后，教師對學生要多肯定，少批評。對學生的獨創(chuàng)，不要輕易否定，對學生在教學過程中表現(xiàn)出的與眾不同的觀點、思維方法甚至出現(xiàn)的錯誤，教師不要壓抑，不要諷刺與嘲笑，要給學生正面的肯定，并指出需待改進的方面，給學生一種“創(chuàng)新”的安全感，營造一片創(chuàng)新的土壤。

二、在科學探究活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教師在物理教學活動中要以科學探究活動為基礎(chǔ)，讓學生在探究活動中學習物理知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.通過探究活動中對實驗器材的改進，加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。實驗器材的改變給學生提供了一個嶄新的實驗手段，這就要求學生把握基本的實驗原理，創(chuàng)造性地運用新的實驗器材完成類似的探究活動。

2.通過對探究活動中實驗條件的改變，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。利用同樣的實驗器材，改變實驗條件，要求學生在新的條件下，運用所學的物理知識，創(chuàng)造性地確定實驗方案，創(chuàng)造性地測定相關(guān)物理量，創(chuàng)造性地處理實驗數(shù)據(jù)，從而達到探究新問題的目的。

3.通過對探究活動中實驗現(xiàn)象的分析，提出新的探究問題。事物的發(fā)展總有兩個方面，如果我們在得出一般性規(guī)律的同時，不忘對實驗現(xiàn)象中被我們忽略的次要因素進行研究，就會提出一些新的探究問題，從而達到提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。例如：我們在探究測量小燈泡的電阻的方法時，讓學生在探究小燈泡在不同電壓下發(fā)光時的電阻后，引導學生觀察小燈泡在不同電壓下電阻是否相同，從而得出“導體的電阻與兩端的電壓有關(guān)”的結(jié)論，然后引導學生思考這與前面學過的影響導體電阻大小的因素與導體本身的材料、長度、橫截面積有關(guān)相矛盾。讓學生進一步分析實驗現(xiàn)象，進行猜想，不難得出：導體電阻可能與導體的溫度有關(guān)，然后設(shè)計方案進行探究。將一段電阻絲與小燈泡、電流表及開關(guān)串聯(lián)在電路中，然后閉合開關(guān)，用酒精燈對電阻絲加熱，發(fā)現(xiàn)燈泡的亮暗程度及電流表的示數(shù)大小發(fā)生了變化，不難得出新的實驗結(jié)論，即“導體的電阻與導體的溫度有關(guān)”。若教師在教學中持之以恒，讓學生做有心人，注重對探究活動中出現(xiàn)的細微現(xiàn)象的研究，一定能使學生的創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。

三、鼓勵學生在應用物理知識解決實際問題中求異質(zhì)疑

任何發(fā)明、發(fā)現(xiàn)以及科學理論的創(chuàng)立，首先建立在求異思維的基礎(chǔ)上，沒有求異無所謂創(chuàng)新。為此，教師在教學中要多向?qū)W生提出一些開放性的問題，多引導學生靈活應用已有的知識技能，從不同方面利用不同的方法對同一問題進行思考，從中找出最佳的解決問題的方法，一題多解、一題多變、一題多選，就是一種很好的求異思維訓練。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，聯(lián)系日常生活實際也是一種較好的方式，如在復習“壓強”這一知識點時，可要求學生舉出多個日常生活中“關(guān)于增大壓強和減小壓強”的實例。在復習“物態(tài)變化”時，要求學生舉出應用“熔化”、“汽化”和“升華”過程吸熱的六個實例。這樣通過多舉實例，加強了對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（作者單位：荊門市東寶區(qū)牌樓初級中學）

責任編輯 劉玉琴