余芳

有人說(shuō)，教育的真正目的就是讓學(xué)生不斷提出問(wèn)題、思索問(wèn)題。雖然我認(rèn)可這句話，卻常常對(duì)班上的學(xué)生不放心，怕他們提出問(wèn)題，特別是公開(kāi)課的時(shí)候。如果學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有探討意義或者太有難度，我豈不是很尷尬，所以我很少鼓勵(lì)他們質(zhì)疑。沒(méi)想到，一次聽(tīng)實(shí)習(xí)生講課，卻改變了我的想法。

實(shí)習(xí)生小胡到我班執(zhí)教《富饒的西沙群島》這一課。兩節(jié)課不到，學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了。小胡在講臺(tái)上看看我，有些局促地?fù)蠐夏X袋，對(duì)孩子們說(shuō)：“最后的時(shí)間，我就留給你們，你們也當(dāng)一回小老師，問(wèn)個(gè)問(wèn)題吧?！?/p>

教室里一下子變得靜悄悄的，學(xué)生們都沉默地看著書本。平時(shí)最淘氣的何楊毅，看著微笑著的實(shí)習(xí)老師，忐忑地問(wèn)道：“老師，為什么說(shuō)西沙群島是個(gè)‘可愛(ài)的地方？因?yàn)椤蓯?ài)一般是形容小孩和動(dòng)物的?！?/p>

小胡伸出大拇指，再拍拍心口，贊許道：“嗯，小何這個(gè)問(wèn)題問(wèn)到我心里去了！我們常說(shuō)‘可愛(ài)的小狗‘可愛(ài)的小孩，很少有人說(shuō)‘可愛(ài)的襄陽(yáng)，為什么課文要這么說(shuō)呢？哪位小老師，能幫幫我和這位同學(xué)！”

學(xué)生們一下子議論開(kāi)了，氣氛頓時(shí)變得熱鬧起來(lái)。“因?yàn)槲魃橙簫u有海參、大龍蝦和各種魚類，在這里能吃到各種海鮮，人們都喜歡這兒，所以可愛(ài)。”“因?yàn)槲魃橙簫u不僅美麗，而且好玩，并且是鳥(niǎo)的天堂，所以可愛(ài)！”……學(xué)生踴躍的發(fā)言有點(diǎn)出乎我的意料。

小胡高興地總結(jié)道：“哦，聽(tīng)了大家的分析，我明白了，只要是令人喜愛(ài)的東西，我們都可以用‘可愛(ài)形容。無(wú)論是一個(gè)小物件，還是一只小動(dòng)物，天真的孩子，令人喜歡的地方……都可以形容！”學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭，顯得很開(kāi)心。

忽然，思維活躍的黃燦站起來(lái)，迫不及待問(wèn)道：“老師，我有問(wèn)題。既然漁業(yè)工人把海龜翻個(gè)身，讓它們無(wú)處可逃，西沙群島怎么會(huì)可愛(ài)，還能更加美麗、富饒？”

小胡聽(tīng)得一頭霧水，她為難地說(shuō)：“……這次，你真的把我難住了。誰(shuí)能為她解答？”

教室里再次變得寂靜無(wú)聲。我在心里嘆了口氣，小胡啊，你這不是讓自己尷尬嗎？

小胡想了想，試探性地問(wèn)：“黃燦，你是不是想說(shuō)，漁業(yè)工人逮海龜，屬于傷害動(dòng)物，是不和諧的舉動(dòng)，怎么會(huì)讓西沙群島可愛(ài)、美麗、富饒呢？”

黃燦一聽(tīng)，笑瞇瞇地使勁點(diǎn)頭。班上的學(xué)生又開(kāi)始活躍了?！敖o海龜翻個(gè)身，也許不是為了捕捉海龜。”“對(duì)呀，也許是為了讓海龜好好產(chǎn)卵……”孩子們你一言我一語(yǔ)地猜測(cè)著，教室里又熱鬧起來(lái)。

說(shuō)實(shí)在的，以前我備課時(shí)，都沒(méi)考慮到學(xué)生會(huì)有這樣的疑惑，我很想聽(tīng)聽(tīng)小胡怎么給孩子們講。我知道，她肯定沒(méi)有備這個(gè)問(wèn)題。

沒(méi)想到，小胡老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)：“同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題，老師也沒(méi)有完全弄明白，課后我們一起查查資料，好嗎？”

學(xué)生們異口同聲地回答：“好！”對(duì)比我平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生們唉聲嘆氣的神情，我忽然心有所動(dòng)。這幫小家伙，原來(lái)就好這一口，早知道我也在課堂上多丟幾個(gè)“問(wèn)題煙霧彈”，炸出他們的積極性……

正在這時(shí)，平時(shí)很“穩(wěn)重”的班長(zhǎng)鐘叢駿，忽然也站起來(lái)了，問(wèn)道：“老師，為什么說(shuō)西沙群島是祖祖輩輩‘生長(zhǎng)的地方，而不用‘生活？”

這個(gè)問(wèn)題最讓我欣喜！我期待地看著小胡。小胡看看我，又看看學(xué)生，忽然狡黠地說(shuō)：“老師也不清楚啊。在這里用‘生活不是也說(shuō)得通嗎，為什么要用‘生長(zhǎng)呢？大家結(jié)合自己的體驗(yàn)，對(duì)照課文，動(dòng)動(dòng)腦筋，來(lái)，小老師們都給我講講課吧?！眹W啦一聲，班上又炸開(kāi)鍋了?！啊L(zhǎng)就是‘生活，都可以說(shuō)?！薄安粚?duì)，兩個(gè)詞語(yǔ)意思相近，還是有區(qū)別的，課文用‘生長(zhǎng) 一定有原因的?！薄粗麄儫崃矣懻?，想表現(xiàn)“小老師”努力講課的樣子，我笑了，對(duì)小胡的表現(xiàn)感到很滿意。

質(zhì)疑環(huán)節(jié)結(jié)束后，我還沉浸在學(xué)生剛才熱烈探討的氣氛中。這次聽(tīng)課給了我很好的啟發(fā)，原來(lái)上一堂課，不在乎老師要講什么，更重要的是孩子會(huì)問(wèn)什么。作為老師，偶爾真誠(chéng)有技巧地示弱，更能激發(fā)孩子們的主體意識(shí)。

（作者單位：南漳縣城關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳