顧曉艷

【摘要】“導學案助學”是一種典型的自主學習方式，本文分別從精心設計“科學”的導學案、正確使用導學案導學、完善教學評價等方面深入探討了初中生物自主學習之導學案助學方式的建設，具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】初中生物 自主學習 導學案 助學方式

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0169-01

1.前言

“導學案助學”是一種典型的自主學習方式，它是指教師在有機結(jié)合學生具體情況及教學大綱要求來制定出教學導學案，然后給每一位學生都發(fā)放，讓學生能夠以教學導學案為藍本開展自主學習，對知識體系進行自主構(gòu)建，并進行小組討論，最后再由教師進行總結(jié)歸納的教學過程。本文就初中生物自主學習之導學案助學方式的建設進行探討。

2.精心設計“科學”的導學案

初中生物自主學習之導學案助學方式的建設，離不開“科學”的導學案設計，可以從以下三個方面入手：

第一步：教師要深入研究初中生物教學的課標要求、教學資源、學法、學情、教材，并且提煉出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、知識脈絡，在此之后再進行導學案設計，務必要全面、明確地呈現(xiàn)出“學習重點”、“學習難點”、“學習目標”。

第二步：搜集大量的優(yōu)秀教案資源，以它們?yōu)閰⒖迹M一步完善自己的導學案。

第三步：對優(yōu)秀資源進行進一步的改進、整合，以便能夠具體細節(jié)設計“學習過程”部分，務必要讓導學案能夠?qū)崿F(xiàn)“層次化”、“問題化”、“方法化”。

導學案在經(jīng)過這三個步驟設計之后，無論是問題設計，還是內(nèi)容設計，亦或者形式設計，都能夠?qū)⑿抡n程理念（“探究”、“合作”、“自主”）體現(xiàn)出來，這樣一來，就為初中生物自主學習打下了堅實的基礎。

3.正確使用導學案導學

3.1導學案當堂發(fā)放，當堂完成。

有相當數(shù)量的初中生物教師會將導學案在課前發(fā)給學生，目的在于提高課堂教學效率，節(jié)約課堂時間，便于學生預習。但是初中生物屬于小學科，學生往往不會為其花太多的時間和精力，很多學生在課前都不會預習的。針對這種現(xiàn)象，筆者認為導學案應該當堂發(fā)放、當堂完成，既能夠提高學生使用導學案的效率，又能夠便于初中生物教師實時督導學生自主學習的過程。

3.2 確立學生主體，優(yōu)化學習方式。

要“以教師為主導、以學生為主體” 的原則，在初中生物教學中要多給學生一些思考的時間和學習的空間，為他們創(chuàng)造更多自得、自動、自學的機會，來讓學生成為時間的主人和學習的主人。凡是可以不講的內(nèi)容，教師盡量不講，讓學生自學；凡是學生能夠通過自己的努力來解決的問題，教師就應該盡量放手讓學生來開展導學案助學。如果非要教師來講解的地方，教師應該要用最精要的語言、最少的時間來完成，最終達到提高初中生物教學效率的目的。

3.3逐步改革現(xiàn)有的教學方法

教師在初中生物教學中要做到少而精（講得又好、又精、又少），多注意發(fā)揮學生的自主意識。而要做到這一點，并非易事，要基于學生的實際水平和課程內(nèi)容的基本情況出發(fā)，一方面，要對教學內(nèi)容和教學目的有深刻地理解；另一方面，要對學生現(xiàn)有的健美操基礎、接受能力等及時掌握，將教學的難點、重點進一步突出，只有這樣才可以分清主次，才能夠有充裕的時間來讓學生自己多動腦、多動口、多動手。例如在初中生物教學時，可以先讓學生對有關(guān)動作進行自學，然后再在教師的引導下進行歸納、提高，接下來就可以選擇一些有代表性、學生很容易混淆的動作來讓學生練習，練習內(nèi)容不在多，而在于精，在學生完成之后，要進行精講點評，然后再練習，再點評。此外，由于初中生物是一門實踐性極強的課程，應該將實驗教學的改革作為突破點，構(gòu)建了課內(nèi)外相結(jié)合、模塊化、分層次的實驗教學體系，以提高學生學習初中生物課程的積極性、主動性。

3.4完善教學評價

教學評價具有改進、反饋、價值判斷、激勵、導向的功能，有效、科學的教學評價能夠有利于在初中生物教學中推行導學案助學方式，便于學生自主學習。首先，評價內(nèi)容要全面，既要重視評價學習情感、學習習慣、學習態(tài)度、學習動機、學習興趣、意志品質(zhì)，又要重視考查學習能力、技能等。其次，要注意結(jié)合學生的他評、自評與教師的評價，教師在評價時應該多給學生鼓勵性、指導性、診斷性評語，以鼓勵為主，少直接批評。再次，要讓評價途徑、評價方式實現(xiàn)多樣化。既要重視定期評價，又要注意在獨立練習、鞏固練習、講授新知識、復習檢查等教學活動做到隨時評價。

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