楊孟

【摘要】教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要想使得教學(xué)過程輕松且高效，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的管理至關(guān)重要。而要改善教學(xué)管理，必須要經(jīng)過不斷地探索，以探尋一條科學(xué)的道路。近年來，筆者結(jié)合自身的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一套自己的管理方式。基于此，本文以教學(xué)管理中的過程管理為切入點(diǎn)，從預(yù)習(xí)管理、聽課管理、作業(yè)管理、復(fù)習(xí)管理四個(gè)方面，重點(diǎn)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)管理，以期對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果有所裨益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)管理

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0154-01

教學(xué)過程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的失敗都可能會(huì)制約整個(gè)教學(xué)效果的提高。因此，必須要抓好教學(xué)管理的過程，盡量保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠落到實(shí)處。而小學(xué)數(shù)學(xué)階段是一個(gè)基礎(chǔ)性的階段，學(xué)生掌握知識(shí)的程度對(duì)之后的學(xué)習(xí)有著直接的影響。因此，從預(yù)習(xí)管理、聽課管理、作業(yè)管理、復(fù)習(xí)管理四個(gè)方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)管理，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、預(yù)習(xí)管理

做好課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在上課時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步印象，便于課堂教學(xué)順利進(jìn)行。但在教學(xué)實(shí)際中，教師雖已布置過預(yù)習(xí)作業(yè)，但由于是口頭作業(yè)，鮮有學(xué)生會(huì)認(rèn)真去對(duì)待，甚至根本就不會(huì)去預(yù)習(xí)。因此，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)管理，極具必要性。其不僅可以讓學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)教師上課的針對(duì)性。

在開展預(yù)習(xí)管理時(shí)，不能千篇一律、“一刀切”，而是要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、特點(diǎn)等進(jìn)行預(yù)習(xí)管理，讓學(xué)生根據(jù)自身情況采用不同的預(yù)習(xí)策略。例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽講吃力，教師就可以給他們安排一些補(bǔ)漏性的預(yù)習(xí)作業(yè)，把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的預(yù)習(xí)上；而針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可安排學(xué)生進(jìn)行一單元（或有聯(lián)系的幾個(gè)章節(jié)）的單元自學(xué)性預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱時(shí)，要具有可行性、針對(duì)性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性和趣味性，使得學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過程中感受到自主學(xué)習(xí)帶來的喜悅感。針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可采用課堂提問、查看學(xué)生預(yù)習(xí)筆記等方法來檢查，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出指導(dǎo)意見。另外，在教學(xué)管理過程中，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，安排家長(zhǎng)用預(yù)習(xí)管理表來監(jiān)督孩子的預(yù)習(xí)情況。將監(jiān)督表與課程表完全配套，預(yù)習(xí)了畫個(gè)勾，沒預(yù)習(xí)畫叉，后補(bǔ)上的畫點(diǎn)，以此形成正向鼓勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。需要注意的是，每一門課程預(yù)習(xí)5-8分鐘足夠，太長(zhǎng)反而降低預(yù)習(xí)效果，循序漸進(jìn)，慢慢隨著能力提高預(yù)習(xí)水平和效果也會(huì)隨著提高。

二、聽課管理

小學(xué)生天性愛動(dòng)，注意力難以集中，在課堂上總愛東張西望，搞小動(dòng)作，擺弄小東西或啃手指甲，一點(diǎn)小小的動(dòng)靜，就會(huì)引起他們的分心，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。因此，做好聽課管理，使學(xué)生會(huì)聽課、聽懂課，是每個(gè)教師的基礎(chǔ)工作，也是新課改下的必然要求。

做好聽課管理，并不是單純地讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地坐在課堂上，而是要讓學(xué)生跟著老師的思路走，做到聽、想、問、記相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲。所謂聽，即是學(xué)生要注意老師講解的內(nèi)容，跟著老師的思路走；想，即思考，思考教師講解的內(nèi)容，多思考為什么要這樣講；問，則是針對(duì)不懂的或者跟老師不同意見的地方提出質(zhì)疑；記，做筆記、標(biāo)記。當(dāng)然，聽課效果取決于兩個(gè)方面，一個(gè)是教師要會(huì)講，二是學(xué)生要會(huì)聽。因此，在聽課管理中，教師要改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的授課風(fēng)格，要啟發(fā)學(xué)生，多與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生能夠認(rèn)真地聽課、聽懂課。例如，在教授《長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以利用多媒體展示長(zhǎng)方體木箱、魔方、紅旗、籬笆、電腦屏幕等圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。之后，教師可以向?qū)W生提問：“它們的各個(gè)面是什么形狀？如果對(duì)這些圖形進(jìn)行分類，該怎么分？”接著，教師又追問：“長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的邊和角究竟有什么特點(diǎn)呢？”最后，請(qǐng)學(xué)生借助手中的材料研究它們的邊和角，把研究的結(jié)果填寫在記錄單上，并描述發(fā)現(xiàn)的過程。這種通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，一步步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)的教學(xué)方式，不僅可以將學(xué)生的吸引力轉(zhuǎn)移到課堂上，而且可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性、創(chuàng)造性和趣味性。

三、作業(yè)管理

作業(yè)是對(duì)教師教學(xué)效果的一種反饋，因此，在學(xué)生作業(yè)管理過程中，教師一定要嚴(yán)肅對(duì)待，布置作業(yè)應(yīng)避免“隨意性”。（1）小學(xué)低年級(jí)原則上不布置家庭作業(yè)，教師可根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)布置一些如動(dòng)手操作、調(diào)查訪問之類的實(shí)踐性、口頭性作業(yè)。（2）小學(xué)中高年級(jí)設(shè)置家庭作業(yè)，每天作業(yè)時(shí)間不超過15分鐘，雙休日可延長(zhǎng)到半個(gè)小時(shí)。對(duì)此，可根據(jù)教學(xué)需要布置導(dǎo)學(xué)性、鞏固性、實(shí)踐性等作業(yè)。其中，導(dǎo)學(xué)性作業(yè)主要是為第二天的課堂教學(xué)服務(wù)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計(jì)，于課堂上組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論批改，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，一般采用星級(jí)評(píng)價(jià)方式。鞏固性作業(yè)以教師自編習(xí)題為主，適當(dāng)補(bǔ)充教材、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《配套練習(xí)冊(cè)》中的有關(guān)習(xí)題，要照顧學(xué)生的個(gè)性差異。教師可根據(jù)實(shí)際情況采用自批、小組長(zhǎng)批、學(xué)生互批等批改方式。采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式，教師每次個(gè)人的批改量要達(dá)到本班學(xué)生數(shù)的1/3以上。實(shí)踐性作業(yè)是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的要求進(jìn)行有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，可根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。（3）課堂練習(xí)隨教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。各班級(jí)統(tǒng)一用本，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫格式和質(zhì)量的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師可在課堂隨教學(xué)活動(dòng)開展采用靈活的方式進(jìn)行批改。

四、復(fù)習(xí)管理

復(fù)習(xí)管理，作為教學(xué)過程中至關(guān)重要的一步，一定不可掉以輕心。良好的復(fù)習(xí)管理，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并使其能夠融會(huì)貫通，做到舉一反三。做好復(fù)習(xí)管理，教師要教給學(xué)生三個(gè)字，即想、查、說。想，就是回想；查，就是查閱；說，就是指復(fù)述。想、查、說，也就是回想、查閱、復(fù)述。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)的總結(jié)，如何使其學(xué)生能夠有效地梳理一遍知識(shí)，又避免枯燥重復(fù)“炒冷飯”，一直以來都是教師們重點(diǎn)關(guān)注的問題。結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)為例來談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)管理。首先，筆者準(zhǔn)備了一個(gè)復(fù)習(xí)提綱，以書本上的主要知識(shí)點(diǎn)為節(jié)點(diǎn)，使學(xué)生能夠按照復(fù)習(xí)提綱自行去思考、回想，看看哪些知識(shí)點(diǎn)是已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)是還沒掌握或不太熟悉，并做好記錄。其次，針對(duì)學(xué)生記錄的問題，筆者挑選出比較具有代表性和普遍性的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解答疑惑。最后，注重學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生找尋知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。例如，筆者將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)都串聯(lián)在一起，作為一個(gè)復(fù)習(xí)單元，使得學(xué)生在掌握這些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又能夠做到融會(huì)貫通，使得復(fù)習(xí)效率和效果大大提高。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，至于如何提高更是一門很深的學(xué)問和藝術(shù)。因此，廣大教師在以后的教學(xué)工作中，要多向優(yōu)秀教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，盡自己最大的努力提高教學(xué)管理質(zhì)量，以有效提高教學(xué)的效果。

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