徐梅

【摘要】特色學(xué)校建設(shè)，魂在理念，主陣地在課堂。用特色學(xué)校辦學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，有利于打造具有個(gè)性特色的課堂，有利于促進(jìn)教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的形成。不同辦學(xué)理念指導(dǎo)下，教學(xué)模式各不相同。不同的理念，反映的是不同的教育思想，在一定教育思想指導(dǎo)下，便形成了穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。在特色學(xué)校辦學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，則有利于課堂文化、班級(jí)文化、教師文化、學(xué)生文化的形成與展現(xiàn)。不同的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，教學(xué)評(píng)價(jià)將體現(xiàn)出更豐富的多元化色彩。

【關(guān)鍵詞】特色學(xué)校 辦學(xué)理念 課堂教學(xué) 滲透

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0042-01

特色學(xué)校建設(shè)，魂在理念，主陣地在課堂。用特色學(xué)校辦學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，有利于打造具有個(gè)性特色的課堂，有利于促進(jìn)教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的形成，同時(shí)也有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、辦學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式建構(gòu)

不同辦學(xué)理念指導(dǎo)下，教學(xué)模式各不相同。不同的理念，反映的是不同的教育思想，在一定教育思想指導(dǎo)下，便形成了穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

城六校的生態(tài)教育蘊(yùn)含的“多樣、共生、平衡與發(fā)展”理念，滲透到課堂教學(xué)中，即關(guān)注學(xué)生的多樣性，關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展與生命靈動(dòng)，建構(gòu)促進(jìn)生命質(zhì)量提升的共同體?；谶@樣的理念，建構(gòu)的教學(xué)模式流程可從如下方面入手：激發(fā)學(xué)生生命活力——參與多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)——獨(dú)立思考交流見(jiàn)解——教師點(diǎn)評(píng)延伸課堂。

百勝河岸完小的生活教育的“源于生活、寓于生活、為生活服務(wù)”理念，滲透到課堂中，即關(guān)注生活，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，在做中玩，在做中學(xué)?；谶@樣的理念，建構(gòu)的教學(xué)模式流程可體現(xiàn)為：用生活中的例子引起學(xué)生興趣——關(guān)注書(shū)本與生活的聯(lián)系——用書(shū)本知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象——在生活中運(yùn)用與體驗(yàn)。

珍溪仁義中學(xué)的自我教育的“自尊產(chǎn)生自信、自立以求自強(qiáng)”理念，滲透到課堂之中，即關(guān)注生命價(jià)值，關(guān)注責(zé)任與信念，更多的認(rèn)識(shí)自我，才能更好的幫助別人，更好的服務(wù)社會(huì)。從這樣的理念基礎(chǔ)出發(fā)，我們可以建構(gòu)以下的教學(xué)模式流程：引導(dǎo)學(xué)生反思自我學(xué)習(xí)效果——出示目標(biāo)與任務(wù)——自我思考合作交流——教師參與促進(jìn)升華。

二、辦學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法選擇

教有法，但無(wú)定法。課堂教學(xué)中好的教學(xué)方法的運(yùn)用可以很好地促進(jìn)學(xué)生盡快達(dá)到教學(xué)要求，而教學(xué)方法的選擇必須在相應(yīng)的特色學(xué)校辦學(xué)理念指導(dǎo)下去完成。所謂的無(wú)定法，指的是不同辦學(xué)理念指導(dǎo)下，會(huì)選擇不同的教學(xué)方法；不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師與學(xué)生，選擇的教學(xué)方法也會(huì)不一樣；不同的特色學(xué)校辦學(xué)理念，就會(huì)影響到教師與學(xué)生形成一定的風(fēng)格與個(gè)性，選擇的完成教學(xué)內(nèi)容的途徑和方法也會(huì)各不相同。

城三校的人品教育的辦學(xué)理念是：好人品鑄就好學(xué)校，好學(xué)校培養(yǎng)好人品；校訓(xùn)是：珍惜人品就是珍惜生命；校風(fēng)是：人品至上；教風(fēng)是：德高就師，身正為范。在這樣的理念指導(dǎo)下，其課堂中教學(xué)方法的選擇就應(yīng)與之相適應(yīng)：一是榜樣示范法，教師用自己的身體力行去感染學(xué)生，與學(xué)生達(dá)成情感上的共鳴，自己真正融入到教學(xué)中，受到了感動(dòng)，受到了觸發(fā)，才能引導(dǎo)學(xué)生真正的融入課堂。二是講演法，聲情并茂的講述，用實(shí)實(shí)在在的例子，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生的感受與體驗(yàn)才是深刻的、恒久的，因?yàn)樾蜗?，因?yàn)榱Ⅲw，學(xué)生才會(huì)身臨其境；因?yàn)榻谏磉叄艜?huì)觸動(dòng)心靈，深入心底。

江東中心校的自主教育的辦學(xué)理念是：自己管理自己，自己教育自己；校訓(xùn)是：成在自我，路在腳下；校風(fēng)是：做自己的主人；教風(fēng)是：遵道施教，獨(dú)辟蹊徑?；谶@樣的辦學(xué)理念，在課堂教學(xué)方法的選擇上其傾向性是：一是自主探究法，用設(shè)問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地解決，層層分解，剖殼見(jiàn)筍，尋求到問(wèn)題的核心，通過(guò)自主獨(dú)立思考建構(gòu)起新的知識(shí)體系。二是合作交流法，通過(guò)小組合作的方式，分工協(xié)作，通過(guò)集體的力量，來(lái)尋找到解決問(wèn)題的方法，然后大家一起交流，成果共享，一個(gè)蘋(píng)果相互交換，每個(gè)人手中還是只有一個(gè)蘋(píng)果，但是每個(gè)人一種思想，相互交流后，每個(gè)人就是擁有多種思想了。

藺市中心校的模擬教育的辦學(xué)理念是：學(xué)校小社會(huì)，社會(huì)大學(xué)校；校訓(xùn)是：向社會(huì)學(xué)習(xí)；校風(fēng)是：在模擬中創(chuàng)新；教風(fēng)是：幫助孩子。在這樣的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，其課堂教學(xué)方法就應(yīng)做出如下選擇：一是角色扮演法，讓學(xué)生在扮演不同的角色中，去細(xì)心揣摸不同人物的性格特點(diǎn)與行為表征，在角色體驗(yàn)中，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)出的精神與力量；同時(shí)學(xué)生在角色扮演中，也鍛煉了他的能力，挖掘了其潛能。二是實(shí)踐法，讓學(xué)生觀察生活，融入生活，向社會(huì)這個(gè)大學(xué)校學(xué)習(xí)，在多樣化的生活實(shí)踐中、勞動(dòng)實(shí)踐中、社會(huì)實(shí)踐中，強(qiáng)身健體，美化心靈，提高志趣，培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度與審美情趣。

三、辦學(xué)理念指導(dǎo)下的多元教學(xué)評(píng)價(jià)

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性、激勵(lì)性、檢測(cè)性、反饋性與發(fā)展性，在特色學(xué)校辦學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，則有利于課堂文化、班級(jí)文化、教師文化、學(xué)生文化的形成與展現(xiàn)。

城七校的個(gè)性教育的辦學(xué)理念是：學(xué)而有異，和而不同；教風(fēng)是：長(zhǎng)善救失，革故鼎新；學(xué)風(fēng)是：樂(lè)學(xué)善思，自主求新。針對(duì)其辦學(xué)理念，在教學(xué)評(píng)價(jià)中就應(yīng)從如下特點(diǎn)入手：一是關(guān)注差異性，每個(gè)學(xué)生由于其家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)識(shí)水平等方面的不同，在語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然探索智能方面肯定有強(qiáng)與弱的差異，每個(gè)人與其他人相比都有其智能強(qiáng)項(xiàng)，也有其智能弱項(xiàng)。關(guān)注了差異，也就找到了解開(kāi)每個(gè)個(gè)體發(fā)展方向的鑰匙。評(píng)價(jià)也才是中肯的，客觀的，科學(xué)的，適切的。關(guān)注了個(gè)體特長(zhǎng)，才會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成，為其進(jìn)入和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。二是關(guān)注發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，關(guān)注我們的教學(xué)是不是有利于促進(jìn)學(xué)生達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，形成新的“最近發(fā)展區(qū)”；關(guān)注學(xué)生是不是積累了知識(shí)，形成了技能，學(xué)會(huì)了方法；關(guān)注學(xué)生是不是突出了智能強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)了智能弱項(xiàng)；關(guān)注學(xué)生是不是學(xué)會(huì)了終身必備的能力與方法。

特殊教育學(xué)校的賞識(shí)教育的辦學(xué)理念是：有志無(wú)礙，有為無(wú)殘；教風(fēng)是：嚴(yán)父慈母；學(xué)風(fēng)是：我能行。在這樣的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化應(yīng)該有如下體現(xiàn)：一是關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展，特殊教育學(xué)校的學(xué)生多是語(yǔ)言障礙和聽(tīng)力障礙，由于他們的生理殘疾，導(dǎo)致他們很容易形成自卑的心理，進(jìn)而形成其他的人格缺陷。因此需要在教學(xué)中更多的引導(dǎo)他們形成積極的生活態(tài)度和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)人性化的方法從情感上熏陶，從生活上關(guān)心，從學(xué)習(xí)上幫助，使他們更加熱愛(ài)生活，感激社會(huì)，珍惜生命。二是關(guān)注學(xué)生的潛能挖掘，特殊教育學(xué)校的學(xué)生雖然生理上有一定的殘疾，但他們身上也不乏閃光點(diǎn)，在有些方面來(lái)講，他們和身體健全的人相比，還有更多的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中要善于挖掘他們的潛能優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)與個(gè)性，讓他們體會(huì)到更多的成功與快樂(lè)。在成功中，他們會(huì)更加自信；在快樂(lè)中，他們會(huì)更加自立。賞識(shí)是一種思想，也是一種方法，更是一種精神。在賞識(shí)中傳達(dá)一種積極向上的情感，在賞識(shí)中教會(huì)學(xué)生成功的方法，在賞識(shí)中激勵(lì)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的情感。俗話說(shuō)，贈(zèng)人玫瑰，手留余香，賞識(shí)就是贈(zèng)人玫瑰，在贈(zèng)人玫瑰的同時(shí)，我們也學(xué)到了許許多多做人的道理。相互賞識(shí)，相互激勵(lì)，相互就會(huì)成就美好的未來(lái)與人生。