田文武

摘要：信息技術(shù)走進(jìn)課堂并與其它課程相整合，并將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具來學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)，是教學(xué)改革的必然趨勢。而將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要手段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)課程;整合;思考

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）17-095-1

現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備（如：多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等）具有代數(shù)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、幾何作圖、視頻、音頻及媒體流播放等多種功能，特別是當(dāng)多媒體計(jì)算機(jī)配備了豐富的教學(xué)軟件，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用Flash、Powerpoint、幾何畫板等軟件制作諸如概念教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法輔導(dǎo)等課件，應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，將大大提高教學(xué)質(zhì)量。下面是筆者多年來使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)所談一點(diǎn)體會(huì)。

一、信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)

利用信息技術(shù)輔助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，是指教師利用信息技術(shù)加強(qiáng)或補(bǔ)充由教師所進(jìn)行的教學(xué)。它充分利用信息技術(shù)特征進(jìn)行常規(guī)的運(yùn)算、作圖、列表及模擬一個(gè)動(dòng)態(tài)過程等，從而達(dá)到輔助教師教學(xué)的目的。在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可能常常會(huì)遇到一些比較費(fèi)時(shí)的活動(dòng)，而這些活動(dòng)并非課程所要達(dá)到的目標(biāo)，但為了達(dá)到所需目標(biāo)又不得不經(jīng)過這些活動(dòng)。在這種情況下，信息技術(shù)手段的運(yùn)用是非常有效的。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象》一課時(shí)，教師可充分利用幾何畫板這一數(shù)學(xué)軟件來演示該圖象的產(chǎn)生和變換過程以及三個(gè)參數(shù)對圖象的影響。計(jì)算機(jī)的直觀形象的動(dòng)畫演示功能在軌跡的探討方面發(fā)揮著重要作用?！稁缀萎嫲濉分袆?dòng)態(tài)追蹤軌跡，能形象的展現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)變化過程中的數(shù)學(xué)對象，為學(xué)生提供了良好的認(rèn)知工具。同時(shí)教師還可以把多媒體計(jì)算機(jī)與電視、投影儀、幻燈機(jī)等其它信息技術(shù)設(shè)備接在一起使用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)開辟了廣闊的天地

時(shí)下大多數(shù)的多媒體教學(xué)，在講授新知時(shí)，將軟件作品加以演示，從而得出結(jié)論，起到了傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。若學(xué)生能自主操作、自由探索，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性。因?yàn)閷W(xué)生真正明白的是自己的思考、自己的發(fā)現(xiàn)。而實(shí)際操作是幫助學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的最好手段。例如數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀軟件《幾何畫板》，如果學(xué)生掌握了其使用方法，學(xué)生就可以自主地去探索思考問題，驗(yàn)證各種公理、公式。

《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃》課程設(shè)置中明確規(guī)定每周必須有2～3個(gè)課時(shí)用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。它是以學(xué)生的自主性探索性為基礎(chǔ)，最終目標(biāo)是提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的過程中經(jīng)常會(huì)突發(fā)奇想，但常常由于無法得到及時(shí)證實(shí)而放棄了這些可能是創(chuàng)新的火花。因此，我們將信息技術(shù)引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。教師設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：有實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種做法令人耳目一新，學(xué)生不再是簡單地聽老師“講”數(shù)學(xué)，而是親自動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)交流

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)中起到交流工具的作用。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的師生之間的二元交流轉(zhuǎn)變成了教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的三元交流。通過合理使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生的收獲比只由教師講解所得到的要多得多。為了跨越時(shí)間和空間的限制，方便學(xué)生之間，師生之間，教師之間的交流，可以設(shè)立一個(gè)數(shù)學(xué)教育論壇，方便師生之間的數(shù)學(xué)交流。

五、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教師在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生出示一組難度漸增的練習(xí)題，讓學(xué)生作出回答，計(jì)算機(jī)會(huì)及時(shí)給予評判和指導(dǎo)。練習(xí)的形式是多種多樣的，可以是固定出題，也可以是隨機(jī)出題，根據(jù)教師所給的課目、章節(jié)、題型、難度靈活出題，增加練習(xí)的智能性，對學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的各種情況，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)給出必要的提示或輔導(dǎo)，從而鞏固所學(xué)的內(nèi)容，加深對知識(shí)的理解，很快形成技能技巧。

六、信息技術(shù)正在改變我們的數(shù)學(xué)觀念

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合將使數(shù)學(xué)教育的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展展現(xiàn)了新的機(jī)遇。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)將從重視培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)和代數(shù)技能轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維、方法及其應(yīng)用的掌握和理解上。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以培養(yǎng)算術(shù)和代數(shù)技能為主要目標(biāo)，而應(yīng)有更高的目標(biāo)要求。

七、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合引起的若干思考

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是一個(gè)互動(dòng)的過程。一方面，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把信息技術(shù)有機(jī)地整合進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中去;另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)和教材內(nèi)容也必須有相應(yīng)的變化，才能適應(yīng)形勢的發(fā)展。在一方不斷改進(jìn)，另一方保持不變的情況下，信息技術(shù)與課程整合難以取得預(yù)期的效果。令人欣慰的是，隨著新課程的逐步實(shí)施，這種狀況將逐漸得以改善。

除了教學(xué)和教材內(nèi)容必須加以改進(jìn)之外，評價(jià)教學(xué)效果的方式和手段也必須有相應(yīng)的變化。在現(xiàn)行的“應(yīng)試教育”模式下，教師和學(xué)生都把大量的時(shí)間精力花在應(yīng)付考試上，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績未必能取得顯著提高，況且整合的效果不能只看測試成績，傳統(tǒng)的評價(jià)觀念應(yīng)該更新。

因此，我們必須認(rèn)識(shí)到：整合成敗的關(guān)鍵在于教師對學(xué)生全面而深入的了解，對教材準(zhǔn)確而深刻的把握，而不僅僅取決于師生信息技術(shù)水平的高低。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合是一個(gè)長期的過程，需要教師、教材、評價(jià)手段等多方面的有機(jī)結(jié)合。