孫磊

摘要：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中，教師先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露問(wèn)題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論解決，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正，最后，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)這樣嚴(yán)格訓(xùn)練逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;當(dāng)堂訓(xùn)練;以學(xué)生為主

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）17-057-1

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入目標(biāo)摘要：本文認(rèn)為，講評(píng)課是一個(gè)充滿著美的底蘊(yùn)、美的展示、美的感受的課堂，需要教師精心準(zhǔn)備，高度重視。講評(píng)課同樣需要教師大智慧，大手筆，大匠心。講評(píng)課中的分析之美、互動(dòng)之美、變化之美、探究之美、進(jìn)步之美、取舍之美也是教學(xué)藝術(shù)的一種表現(xiàn)。本文提出了講評(píng)課美起來(lái)的七大表現(xiàn)：目標(biāo)高遠(yuǎn)境界美，講練結(jié)合和諧美，余音繞梁回味美，互動(dòng)合作探究美，妙手回春指點(diǎn)美，各取所需彈性美，賞心悅目建構(gòu)美。