黃丹華

摘要：現(xiàn)在的小學(xué)英語教材對學(xué)生提出的要求越來越高。英語寫作曾經(jīng)離小學(xué)生那么遙遠(yuǎn)，如今它也悄悄地來到了我們身邊。為了培養(yǎng)小學(xué)生初步的英語寫作能力，筆者通過自身的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面提出了一些教學(xué)建議，希望能對小學(xué)英語教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語寫作;寫作教學(xué)

中圖分類號：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-049-1

一、表揚(yáng)鼓勵(lì)，消除恐懼心理

許多學(xué)生一看到作文題就感到很煩躁，甚至很頭疼。他們習(xí)慣了空格填單詞的練習(xí)，對長線條寫句子的作業(yè)就比較害怕了。這時(shí)，教師首先要做的就是心理暗示，告訴學(xué)生不要怕，只要根據(jù)老師的提示一步一步完成，就一定可以寫得很棒的！教師在一開始可以減輕難度，給出確切的幾個(gè)空格，讓學(xué)生先從填幾個(gè)單詞開始，慢慢地，留空越來越多，最后出現(xiàn)留長線，循序漸進(jìn)，使學(xué)生有個(gè)接受的過程。寫作完成后，教師一定要對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)。寫的好的自然要表揚(yáng)，寫得不好的更加要表揚(yáng)，表揚(yáng)他們已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，然后再鼓勵(lì)，提出希望。如果直接進(jìn)行批評，很有可能被你批評的孩子以后更加討厭寫作了。這就與我們的教學(xué)目標(biāo)相背而馳了。

二、貼近生活，激發(fā)生活感悟

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特征，他們對周圍的事物都充滿了好奇。如何讓寫作吸引學(xué)生的興趣呢？當(dāng)然要從寫作的題材入手。在接觸寫作的初始階段，教師給出的題目一定要是學(xué)生熟悉的、感興趣的話題。例如在六年級下冊Unit7 Summer holiday plans中，學(xué)生本身就對暑假充滿了期盼，對于這么炙手可熱的話題，學(xué)生都有各自的想法和期待。讀到summer holiday時(shí)，我明顯地感覺了到學(xué)生的那種激動(dòng)和興奮，似乎明天暑假就要來了！這時(shí)，教師不要急于讓學(xué)生動(dòng)手寫，可以讓大家一起來暢想暑假，談一談暑假的計(jì)劃。When？Who？ Where？ What？ How / ...？通過一系列特殊疑問詞的追問，使每個(gè)學(xué)生對自己的暑假有了具體、詳實(shí)的計(jì)劃。接著教師可以以自己為例，示范寫作，然后再提出要求，讓學(xué)生動(dòng)筆寫作。這樣，一方面可以讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，降低寫作難度，另一方面也可以讓學(xué)生理清自己的頭緒，不至于遐想太多太亂而無從下筆了。再如Unit8 Our dreams，這是小學(xué)英語階段的最后一個(gè)單元。在指導(dǎo)學(xué)生寫自己的理想時(shí)，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生樹立自己的目標(biāo)，讓學(xué)生明白，為了實(shí)現(xiàn)理想一定要付出努力。在寫作中思考，在寫作中獲得發(fā)展，這也不失為一種好的教育。

三、及時(shí)評價(jià)，提供展示舞臺

學(xué)生作文完成后，他們的自我期待值很高，都希望自己的作文能獲得別人的認(rèn)可。如果課堂時(shí)間寬裕，教師可以打開實(shí)物投影，把學(xué)生的作品擺在展臺上，進(jìn)行全班集體批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中的錯(cuò)誤，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的作文評價(jià)能力。如果課堂時(shí)間有限，教師可以把作文收齊后進(jìn)行批閱，但仍然要在全班進(jìn)行反饋。對一些共性的問題進(jìn)行集中點(diǎn)評，并提出修改意見;對一些的作文可以放在展臺上向全班展示或宣讀。這樣不僅使寫作較好的學(xué)生獲得了心理上的滿足，同時(shí)也給其他學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)自己不斷的提高自己的英語寫作能力。此外，教師一定要重視對作文的二次批改。有些學(xué)生在老師提出修改意見后仍然會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，教師應(yīng)該耐心地進(jìn)行講解和指導(dǎo)，直到他修改正確為止。為了提高學(xué)生英語寫作的積極性，教師可以利用每次英語課前的五分鐘，輪流請學(xué)生在全班朗讀或演講自己的作文，使他們在聽、說、讀、寫上獲得全面發(fā)展。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對于六年級的小學(xué)生來說，他們的英語詞匯量還非常缺乏。要想提高他們的寫作能力，單純靠書本上的寫作練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以充分根據(jù)教材內(nèi)容選擇有趣而充滿想象的寫作主題。例如在六年級上冊Unit6 Protect the Earth單元Cartoon time 部分，描寫的是由于Sam 和Bobby要參加服裝秀表演，兩人各自設(shè)計(jì)了獨(dú)具特色的服裝：paper clothes 和 clothes with lots of bottles（紙質(zhì)衣服和帶有許多瓶子的衣服）?？墒翘鞖馔蝗幌掠辏麄兇┲@樣的服裝又會(huì)有什么結(jié)局呢？課文沒有明確給出。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想一想：他們的感受是什么？他們會(huì)說些什么呢？這種續(xù)寫故事是學(xué)生最感興趣的，他們的想法也五花八門，充滿了幻想和奇異，因此他們也會(huì)覺得有話可寫。譯林版小學(xué)英語教材中有許多類似的故事，教師可以多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，不僅要讓學(xué)生展開大膽想象，而且還要嘗試把所想、所思寫下來，做到學(xué)以致用。這樣就極大地鼓舞了學(xué)生的自信心，使他們在一次次的寫作過程中鍛煉自己，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，豐富了寫作經(jīng)驗(yàn)，并為將來的中學(xué)英語寫作打下扎實(shí)、有效的基礎(chǔ)。

滴水穿石非一日之功。對于六年級的學(xué)生來說，英語寫作才剛剛起步。作為英語教師，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，善于在生活中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，多做、多想、多寫，使學(xué)生們更好地感悟生活，從而收獲英語寫作的成功和喜悅！