葛金蓮

摘要：我們要改變重智輕情的教育觀念和行為，以心溝通、以情育人，放下總以教育者身份自居的上位心態(tài)，與學生進行平等、有效的溝通，獲得學生發(fā)自內(nèi)心的親近與信任，才能獲得教育的理想效果。本文著重探討了實現(xiàn)師生真正有效溝通的方法。

關(guān)鍵詞：學校教育;師生溝通;有效方法

中圖分類號：G635.6文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-022-1

一、關(guān)注與熱愛

關(guān)注和熱愛是一切教育工作的前提。世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。教師要尊重學生的自尊心和人格，關(guān)心學生的身體、學習和生活，使其身心健康、全面發(fā)展，而所有的關(guān)愛都應(yīng)盡力在平等對待學生的基礎(chǔ)上。著名教育專家成尚榮曾說：“教師是成人世界派往兒童世界的文化使者”。但實際教育活動中，教師、特別是班主任，工作時間長了，容易形成一種思維定勢：和孩子談話，老師不自覺地總以教育者的身份居高臨下，或批評，或教育，或指點人生。這樣做，老師已習以為常，并認為盡心盡職。可往往學生并不領(lǐng)情，甚至產(chǎn)生逆反心理，走到事物反面。所以作為教師，一定要注意反思自身言行，調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，真正成為學生的朋友，引領(lǐng)學生走向成熟，走向完善。古人言：“知其心，然后能救其失也”。教師必須及時洞察學生的內(nèi)心世界，準確把握學生的心理狀況，進行因勢利導、有的放矢地教育，才能取得理想效果?！皫熣撸自趥鞯馈?，愛是紐帶，與人為善，“道”方能為人所接受。這樣的情才能動人，這樣的愛才具有說服力，這樣的教育才能做到“隨風潛入夜，潤物細無聲?！彼躁P(guān)愛是師生有效溝通的基礎(chǔ)。

二、傾聽與疏導

傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提。有這樣一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發(fā)威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的;南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，紛紛解開紐扣，脫掉大衣。從這則寓言中我們可以領(lǐng)悟到：在做學生的德育工作時，應(yīng)靠疏導而非強制。心理學研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。用簡單強制的方法干預學生，把學生都禁錮在同一個模式里，有時會是“零效應(yīng)”甚至“負效應(yīng)”。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦。對學生的問題有了較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學會傾聽。當代學生自我意識很強，我們應(yīng)變說教型教育為疏導型教育，多傾聽學生的意見，并尊重他們的意見，在學生已有認識和道德水平的基礎(chǔ)上，循循善誘，正確疏導，讓他們自己做出正確的選擇。所以，傾聽是師生有效溝通的前提。

三、欣賞與共識

在學會傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學生。不僅欣賞大家都能看到的優(yōu)點，更重要的是擅于發(fā)掘?qū)W生隱藏的優(yōu)點。有位哲人說過“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源?！眱?yōu)缺點從來不是絕對的或?qū)α⒌?。我們在實際工作中，會發(fā)現(xiàn)，學生在某一情境下的缺點，換一情境，會成為優(yōu)點。如果教師能夠發(fā)現(xiàn)學生身上那些潛在的優(yōu)點，或者是暫時的缺陷，將之轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，那么很多不夠自信的孩子或是找不到自己的定位的學生一定能夠建立起自信，或許能成就一個美好的開始。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！弊鹬貙W生，欣賞學生，能喚起學生對美好人性的熱愛，以及對老師教育的認同，這樣師生就達成了一種理念上的共識，從而使教育工作得以順利開展。所以欣賞是師生有效溝通的催化劑。

四、贊美與鼓勵

贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。贊美不僅是當面的表揚。發(fā)自內(nèi)心的對學生善意的感謝是一種贊美，它能讓孩子領(lǐng)悟到自己是一個有用的、有價值的人，從而欣喜和自信;他者口中轉(zhuǎn)述的贊美更是讓學生建立自信的法寶，老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是作出來的，只有當學生聽他人的轉(zhuǎn)述時，才會從內(nèi)心深處認同;才會對老師的教育感激，肯定老師的誠意;才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出自信、堅定的步伐。在贊美的基礎(chǔ)上，還應(yīng)有老師堅定的鼓勵。著名青少年教育工作者盧勤在《做人與做事》一書提出了“快樂人生三句話”：“太好了”、“我能行”、“你有困難嗎？我來幫助你！”這是讓我們和學生正視困難，保持一個良好的心態(tài)，學會樂于助人的有效教育方式。現(xiàn)在獨生子女怕吃苦，一有困難就退縮，對自己沒有什么自信，缺乏責任感。這些缺點，單憑傳統(tǒng)的說教很難改變。教師要善于用鼓勵的方式，對調(diào)皮的學生給予肯定、在與學生的對話中對其進行心理暗示，這種富有親和力的德育模式既能讓學生樂于接受的，又能讓學生在老師的鼓勵中愉快地接受教育，自覺地改進、完善自我，實現(xiàn)自我發(fā)展。一花一世界。做好德育工作，一定要根據(jù)學生的特點，應(yīng)用不同模式，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵學生的前進勇氣，這樣才能帶領(lǐng)學生完善人格，走向人生的新境界。

五、身教與堅持

師者，人之模范也。教師要塑造學生的靈魂，首先必須凈化自己的靈魂。在學生眼中，老師是長者，是引領(lǐng)人，他們觀察社會與生活，進而形成自己的人生觀價值觀，這種觀察與學習往往首先從老師身上開始。因此德育工作者要嚴格要求自己，具有良好的思想修養(yǎng)和道德情操，要求學生做到的，自己應(yīng)該首先做到。要求學生努力學習，自己先做到學而不厭;要求學生遵守課堂紀律，認真聽講，自己則治學嚴謹、備課充分，不斷充實教學內(nèi)容，改進教學方法;要求學生作業(yè)認真、工整，自己則認真批改作業(yè)。他們以嚴肅認真的工作態(tài)度感染學生，培養(yǎng)學生一絲不茍的求學態(tài)度。因為只有這樣，才能給學生以良好的影響，教育學生時才有說服力。