張一竹

（鄭州幼兒師范高等?？茖W校，河南 鄭州 450000）

關于高校傳統(tǒng)式手風琴教學改革與探索

張一竹

（鄭州幼兒師范高等專科學校，河南 鄭州 450000）

隨著全球化進程的不斷加快以及教學體系的不斷完善，我國高等音樂院校的手風琴教育專業(yè)化程度不斷提升，傳統(tǒng)式鍵鈕手風琴在高校廣泛的應用于教學中，不斷完善傳統(tǒng)的以鍵盤式為主的單一教學模式。本文主要探索研究了傳統(tǒng)手風琴在高校教學中的應用與改革，促進高校手風琴教學的發(fā)展。

高校教學；傳統(tǒng)式手風琴；教學改革

一、高校傳統(tǒng)手風琴教學中的現(xiàn)狀

中國的民族樂器“笙”是手風琴的起源，但是手風琴在我國的專業(yè)化程度比較低，發(fā)展比較緩慢，在我國傳統(tǒng)的手風琴教學中有鍵鈕琴也有鍵盤琴，在過去的教學中以鍵盤琴為主，而現(xiàn)在逐步由鍵盤式向鍵鈕式過度，并且逐步呈現(xiàn)以鍵鈕式為主的趨勢[1]。手風琴在鍵盤樂器中占有重要地位，已有幾百年的歷史，因其擁有多種可變音色，并且由于體積小便于攜帶和演奏而廣泛盛行。手風琴在制造家、作曲家、教育家和演奏家的共同努力下，目前已成為高校音樂教育中必不可少的樂器之一。特別是鍵鈕式自由低音手風琴的出現(xiàn)，使手風琴能夠演奏多種體裁的音樂，使手風琴成為一件出色的獨奏樂器。

傳統(tǒng)式手風琴的右手鍵和鋼琴鍵盤排列相同，可以通過變音器的轉(zhuǎn)化來擴大音域，總體而言鍵盤式手風琴比鋼琴的音域小。而鍵鈕式鍵盤和鋼琴鍵盤相比則具有排列緊湊、音域?qū)?、邏輯性強以及沒有黑白高低鍵之分等優(yōu)點，使得鍵鈕式手風琴能夠演奏跨度較大的和弦等音樂作品。傳統(tǒng)的鍵盤式手風琴與鍵鈕式手風琴相比存在一定的局限性，再加上我國人民的身體特征更容易演奏鍵鈕式手風琴的特點，所以在我國高校的傳統(tǒng)手風琴教學中，使用鍵鈕式手風琴的學生大于鍵盤式手風琴。隨著我國國際化進程的不斷加快，國際性學術交流的機會不斷增多，特別是法國流行手風琴音樂在我國的興起，進一步完善了我國的手風琴教學體系，使得傳統(tǒng)鍵鈕式手風琴在教學中應用越來越廣泛，并成為傳統(tǒng)手風琴教學的主流。目前我國很多學校陸續(xù)引進了傳統(tǒng)鍵鈕式手風琴并應用于流行音樂的演奏中，為傳統(tǒng)手風琴的演奏提供了更大的發(fā)展空間。

二、傳統(tǒng)手風琴教學體制的完善與豐富

在高校目前的手風琴教學中，單一的傳統(tǒng)鍵盤式手風琴教學在一定程度上限制了學科的全面和健康發(fā)展，為了適應教學的發(fā)展和需要，跟隨我國手風琴的發(fā)展腳步，學校應該將手風琴教學正是納入教學體系中，形成完整的傳統(tǒng)手風琴教學體系。

國內(nèi)手風琴在沒有引進鍵鈕式手風琴之前，高校所有的教學都是以鍵盤式手風琴為主，隨著鍵鈕式手風琴優(yōu)勢的不斷顯露，教學的中心也不斷轉(zhuǎn)向鍵鈕式手風琴。手風琴專業(yè)的學生掌握鍵鈕式手風琴就處于優(yōu)勢地位，目前我國高校的手風琴已經(jīng)完成傳統(tǒng)鍵盤琴向自由低音手風琴的過度，并且取得了一定的成績。鍵鈕式手風琴是傳統(tǒng)手風琴發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，只有與時俱進將鍵鈕式手風琴納入教學體系，才能徹底貫徹科學的發(fā)展觀，實現(xiàn)真正意義上的可持續(xù)發(fā)展。

三、傳統(tǒng)手風琴在高校教學中的應用

1.掌握合理的教學環(huán)節(jié)和教學步驟，教師在傳統(tǒng)手風琴教學中要設置一套完整的教學體系。在傳統(tǒng)的手風琴教學中，教師一般是采用試奏和講解相結(jié)合的方式，使得學生直觀的理解正確的彈奏方法和要領。其次教師還要培養(yǎng)學生的音樂感悟能力，使學生在掌握手風琴彈奏知識的基礎上能夠熟練運用進行實際練習，學生要主動探究和挖掘提高彈奏效果的方法，在彈奏手勢、彈奏方法、手型以及基本要領等方面的方法，把握教材知識由簡到難、循序漸進以及從局部到整體的規(guī)律和原則。

2.注重教學方法的多樣性和靈活性，在手風琴的教學中教師要根據(jù)學生不同的習琴基礎、領悟能力選定教學方法，運用合理的教學方法教導每一位學生，同時要求學生做好課堂筆記，將知識原理、教學進度和教學要點牢記于心，總結(jié)教學的經(jīng)驗，從而加深對知識的認識和體驗，加深學生的記憶，提高演奏的技巧和演奏水平。教師將自己豐富的教學經(jīng)驗提高到教學理論認識中，對學生提出明確的要求并及時進行監(jiān)督和檢查，在整個教學過程中有明確的教學思路。在手風琴教學中，教師要注重讀譜和視奏的環(huán)節(jié)，把握學習的重點和難點，從容的攻克學習的難關，有助于學生養(yǎng)成良好的練琴習慣和正確的學習方法。在教學過程中教師還應該指導學生運用思維技巧，充分發(fā)揮學生敏捷的思維，促進學生在學習過程中手腦的平衡發(fā)展，提高學生對音樂作品的熟練程度。

四、結(jié)語

我國高校傳統(tǒng)的手風琴教學要根據(jù)時代的發(fā)展和需要，與時俱進進行改革和創(chuàng)新，提升高校學生學習手風琴的技巧和水平。教師在教學的過程中要注重教學方法的科學性和恰當性，使學生正確掌握樂曲的演奏技巧以及把握樂曲的內(nèi)容和情緒，從而提升學生學習效率，提高教學的質(zhì)量。

[1]張冠男.高校傳統(tǒng)式手風琴教學改革與探索[J].大眾文藝,2011(13).

[2]賈娜.探究高校手風琴教學法的有效應用[J].音樂時空,2015(08).

[3]王莉.關于手風琴教學創(chuàng)新的思考[J].鴨綠江(下半月刊),2014(12).

J624.3；G712

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1005-5312（2015）32-0233-01