吳木安

寫作是一種書面語言輸出技能，同時(shí)也是聽說讀寫四項(xiàng)技能中較難的一項(xiàng)。因此，寫作教學(xué)需要教師搭建更多的“腳手架”，幫助學(xué)生解決寫作中的困難，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。為了進(jìn)一步推進(jìn)我校“先學(xué)后講，快樂學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革，立足我校課堂教學(xué)實(shí)際，我將導(dǎo)學(xué)案引入到中考英語話題寫作復(fù)習(xí)的教學(xué)中，構(gòu)建了“六步”教學(xué)模式，收到了不錯(cuò)的效果。

一、自主探究（自學(xué)自查，積累詞匯）

課前自主學(xué)習(xí)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)“六步”教學(xué)模式的前提，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課前，教師分析新課標(biāo)、中考指導(dǎo)書、教材和學(xué)生情況，圍繞中考話題，將教材中與話題相關(guān)聯(lián)的單元高頻詞匯、短語、句型等，設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單但有針對(duì)性的課前學(xué)案。課前學(xué)案還應(yīng)提供范文，在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、短語句型、語言結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面給學(xué)生樹立樣板。學(xué)生需要完成課前學(xué)案，提前復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)聚攏，了解范文篇章結(jié)構(gòu)、連接詞等，為進(jìn)一步的寫作掃清障礙，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（復(fù)習(xí)舊知，激活背景）

導(dǎo)入是為了銜接課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。首先，教師幫助學(xué)生提煉、復(fù)習(xí)課前學(xué)案中與寫作環(huán)節(jié)緊密相關(guān)的核心知識(shí)點(diǎn)，突破難點(diǎn)。導(dǎo)入中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，如詞匯游戲、小組競(jìng)賽等，為學(xué)習(xí)熱身，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為寫作教學(xué)掃清障礙，搭建好“腳手架”。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析范文的篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)等，借鑒其中典型句式和精彩句子，起示范引領(lǐng)作用。

三、口頭操練（討論主題，口頭表達(dá)）

口頭表達(dá)和書面表達(dá)是相輔相成的。寫作前，學(xué)生圍繞話題進(jìn)行口頭操練，提升口頭表達(dá)技能，從而提升寫作技能。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，選擇學(xué)生感興趣的、與實(shí)際生活密切聯(lián)系的資源。可提供圖文信息資料，或提出探究性的問題切入等等。通過看圖說話、情境對(duì)話、師生交談和小組討論等形式幫助學(xué)生確定寫作框架。大量的語言積累能為寫作打下基礎(chǔ)。

四、合作交流（要點(diǎn)整合，連句成文）

這一環(huán)節(jié)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生解決寫作中的困難。把學(xué)生分成4至6人的小組，教師適時(shí)巡視，給予指導(dǎo)和幫助。

1. 認(rèn)真審題。學(xué)生動(dòng)筆寫作前，一定要認(rèn)真審題，對(duì)所寫內(nèi)容的體裁、格式、內(nèi)容要點(diǎn)、主要時(shí)態(tài)和人稱、全文的框架結(jié)構(gòu)，都要做到心中有數(shù)。

2. 抓住要點(diǎn)。先補(bǔ)充完整每個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)需要的主語，著重訓(xùn)練學(xué)生的主謂賓結(jié)構(gòu)意識(shí)，幫助學(xué)生寫出一個(gè)個(gè)完整的句子。然后將要點(diǎn)的關(guān)鍵詞匯、短語寫在旁邊。例如： （我們）看表演過程中不得拍照；take photos， during. （我們）看完表演后一起坐校車回校。return to school， by bus.

3. 連詞成句。吃透了要點(diǎn)含義后，采用句子擴(kuò)展法，連詞成句。用自己有把握的詞匯、句式，恰當(dāng)?shù)匕衙恳粋€(gè)要點(diǎn)譯成英語，保證語法正確、行文流暢?；A(chǔ)較好的學(xué)生可運(yùn)用賓語從句、狀語從句等常見常用且不易出錯(cuò)的復(fù)合句。

4. 連句成文。連詞成句后，學(xué)生圍繞話題進(jìn)行限時(shí)寫作。要求用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，如but， and， first， second， third等。注意全文的組織結(jié)構(gòu)，條理清晰，不遺漏要點(diǎn)，上下文連貫。一般寫8—10個(gè)句子，可交替使用幾種句型。

5. 自查自改。成文后，讓學(xué)生自查自改，理清上下文邏輯。作文自查的項(xiàng)目包括：布局與內(nèi)容要點(diǎn)是否合理齊全，名詞單復(fù)數(shù)是否正確，人稱、時(shí)態(tài)、主謂一致是否有錯(cuò)，有沒有好詞好句。

五、展示反饋（作品分享，展示交流）

展示反饋環(huán)節(jié)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語言表達(dá)能力。各小組展示、分享合作交流并大聲朗讀。展示后，教師示范評(píng)改，引導(dǎo)學(xué)生用紅筆劃出好詞好句并按照中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改，使其掌握基本套路。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容要點(diǎn)（6分）、準(zhǔn)確性（6分）和流暢性（3分）。通過示范評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判能力，訓(xùn)練思維，提升中考應(yīng)試技能。

六、拓展提升（同伴互助，互改互評(píng)）

抓好作文的評(píng)改，是提升學(xué)生寫作能力不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。作文評(píng)改要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和合作精神，學(xué)生互改互評(píng)與教師講評(píng)相結(jié)合。學(xué)生互評(píng)互改過程中，如有疑惑，可通過互相討論解決，另外，教師巡視指導(dǎo)，解決學(xué)生有爭(zhēng)議的問題。評(píng)改結(jié)束后，小組代表展示同伴的習(xí)作。最后，教師應(yīng)將作品收繳上來，作進(jìn)一步檢查批改。教師要注意摘錄習(xí)作中帶有普遍性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課做好準(zhǔn)備。

責(zé)任編輯 魏文琦