劉麗明

小學(xué)英語繪本的內(nèi)容可能是一個(gè)小故事，也可能是集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)，押韻或是反復(fù)句型的形式最常出現(xiàn)。繪本閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助繪本將英語的詞匯、語法等學(xué)習(xí)融入其中。目前，英語繪本不再局限于紙質(zhì)印刷的出版形式，還有電子英語繪本等多元化的閱讀媒體，從這個(gè)意義上說，信息技術(shù)與繪本閱讀教學(xué)的整合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、交互式電子白板在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的功能優(yōu)勢(shì)

1. 豐富的資源庫(kù)功能。交互式電子白板內(nèi)置多種資源庫(kù)，這些資源庫(kù)可以根據(jù)教師的需要不斷收集和補(bǔ)充，每一種資源以科學(xué)系統(tǒng)的方式建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)段、年級(jí)等進(jìn)一步分類，方便教師的查找和調(diào)用。在開展小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的興趣和知識(shí)基礎(chǔ)，在應(yīng)用資源庫(kù)中找到適合的英語繪本，電子交互式白板能方便教師的個(gè)性化操作，如建立自己的個(gè)性化文件夾，將所需要的英語繪本保存在自己名下的文件夾中，在閱讀教學(xué)時(shí)，只要從自己的文件夾簡(jiǎn)單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。白板的資源非常豐富，而且鏈接點(diǎn)非常多，如教師和學(xué)生一起閱讀有關(guān)運(yùn)動(dòng)的繪本“Can you run fast？”時(shí)，繪本里出現(xiàn)了不少和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的詞匯，如跑、跳、打球、游泳等，教師可提前將和單詞相關(guān)的多種圖片放在自己的文件夾中，當(dāng)學(xué)生來到白板前點(diǎn)某個(gè)詞匯時(shí)，將出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的圖片，從而讓學(xué)生將單詞學(xué)習(xí)與圖片直觀相結(jié)合，大大提高學(xué)習(xí)效果。同一主題的英語繪本的閱讀故事版本也比較多，教師可在課前利用白板事先搜集一些同主題不同版本的故事，然后在課堂上選擇比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的故事。

2. 拍照記錄功能。交互式電子白板獨(dú)創(chuàng)“照相機(jī)”，它能對(duì)屏幕上的某一部分或全部進(jìn)行拍攝，在英語繪本閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)故事中的某個(gè)語法或句子不理解，教師可以利用照相機(jī)功能將學(xué)習(xí)的過程拍攝下來，從而讓學(xué)生生動(dòng)感受英語學(xué)習(xí)的樂趣和人性化。如學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)，學(xué)生可能經(jīng)常會(huì)忘記加s或es，有了“照相機(jī)”，就可對(duì)某物體進(jìn)行拍照，從而讓學(xué)生體驗(yàn)由單數(shù)變復(fù)數(shù)的具體過程，以后，他們?cè)谟龅矫~復(fù)數(shù)時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地將單數(shù)變復(fù)數(shù)。

3. 拖曳和聲音鏈接功能。在交互式電子白板中，有聲繪本實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，學(xué)生既可以自己無聲閱讀，還可以利用白板提供的聲音鏈接功能進(jìn)行有聲閱讀，感覺繪本生動(dòng)有趣的一面。拖曳也是白板的特色功能，能改變某個(gè)片段的呈現(xiàn)方式，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的多樣化和智能化。

二、交互式電子白板在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 整合年段學(xué)生特點(diǎn)，讓英語繪本更貼近學(xué)生實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)了某本英語繪本后，教師要推薦課后自主閱讀相關(guān)的英語繪本，交互式電子白板提供的資源庫(kù)和鏈接功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有針對(duì)性的方案。如低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物和色彩比較感興趣，教師可以利用白板進(jìn)行課外鏈接，像“Brown bear， brown bear， what do you see？”等繪本就會(huì)出現(xiàn)在大屏幕上，加上英文歌曲的插入，繽紛的圖片與繪本的相互融合，讓學(xué)生“看到了”棕熊四處旅行的趣事，閱讀欲望被調(diào)動(dòng)了，課后就會(huì)自主地閱讀。

2. 整合直觀特點(diǎn)，讓繪本閱讀體現(xiàn)出更強(qiáng)的趣味性。如星期的概念，星期的單詞，數(shù)的概念，數(shù)名與具體的物體的數(shù)量如何對(duì)應(yīng)，物品的名稱等，如果這些內(nèi)容孤立地出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。這時(shí)，教師引入英語繪本“The very hungry caterpillar”，這條蟲子穿越了美國(guó)爬向了世界各國(guó)，故事中蘊(yùn)含著大量與星期有關(guān)的數(shù)的概念，教師就可以利用白板的超鏈接功能，將抽象的概念變?yōu)橹庇^的圖片，同時(shí)，借助聲音功能幫助學(xué)生建立語感。

3. 整合交互式電子白板的記錄功能，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的多次學(xué)習(xí)。白板能記錄下教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)被保留下來之后，即使課堂結(jié)束了，學(xué)生還是可以利用系統(tǒng)提供的回放功能進(jìn)行二次或三次學(xué)習(xí)。同時(shí)，白板還提供繼點(diǎn)功能，學(xué)生可以在某個(gè)難點(diǎn)處重復(fù)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)繪本“Planting”時(shí)，繪本展示了與種植有關(guān)的一些情景，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生課后能模仿寫一段描述植物生長(zhǎng)的話，這對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說難度是非常大的。因此，我利用白板歸納了繪本的語言知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用概念圖的拖動(dòng)功能讓學(xué)生系統(tǒng)地感受。教師還可以利用Flash動(dòng)畫功能將繪本上的內(nèi)容變成游戲情景，借助情景讓學(xué)生進(jìn)行語言操練，促進(jìn)了教學(xué)手段的整合。

責(zé)任編輯 魏文琦