鐘潤生，賀小鳳

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通與環(huán)境學(xué)院，廣東 深圳 518172）

基于深圳國際低碳城的環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

鐘潤生，賀小鳳

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通與環(huán)境學(xué)院，廣東 深圳 518172）

深圳國際低碳城作為校外實(shí)踐教育基地，具有引領(lǐng)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工作崗位群，為環(huán)境專業(yè)提供了完備的實(shí)踐教學(xué)條件。學(xué)校依托深圳國際低碳城構(gòu)建多方位、多崗位的實(shí)踐教學(xué)體系，采取短期集中實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的多元化實(shí)踐教學(xué)形式，確定技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力并重的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在低碳城開展相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)改革，在激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度和提高學(xué)習(xí)熱情方面進(jìn)行了有益的探索。

國際低碳城；低碳技術(shù)；環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

我國高職院校的人才培養(yǎng)模式在近十年逐漸轉(zhuǎn)向工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。教育部明確提出，我國高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)、管理一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才［1］?；谶@一目標(biāo)，要求“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”［2］。因此，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式日益得到重視和發(fā)展，也就是把實(shí)踐放到至關(guān)重要的地位［3-5］。如何將“教、學(xué)、做”真正做到一體化，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正學(xué)到技能，并獲得職業(yè)素養(yǎng)是環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)面臨的問題［6-8］。

目前，在環(huán)境類相關(guān)專業(yè)強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)的同時，大部分高職院校都缺少培養(yǎng)專業(yè)技能創(chuàng)新能力的目標(biāo)［3，9，10］。究其原因，一是由于高職院校學(xué)生本身存在缺乏學(xué)習(xí)能力；二是各高職院校缺乏技術(shù)創(chuàng)新平臺；三是國家并沒有把高職院校的創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)培育。由于這幾方面的原因，往往導(dǎo)致深入生產(chǎn)第一線的高職院校學(xué)生缺乏技能創(chuàng)新能力，用人單位也無法將他們與本科學(xué)生進(jìn)行同等評價。創(chuàng)新能力來自于實(shí)踐，而生產(chǎn)在第一線且掌握實(shí)踐技能的高職院校學(xué)生并沒有利用自己的優(yōu)勢，不得不說是一種遺憾。針對這兩個問題，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)與代表國際前沿低碳技術(shù)的深圳國際低碳城進(jìn)行政校合作，目的是提高高職院校學(xué)生的專業(yè)技能水平，構(gòu)建環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1　深圳國際低碳城為環(huán)境專業(yè)提供了完備的實(shí)踐教學(xué)條件

1.1深圳國際低碳城具有引領(lǐng)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工作崗位群

深圳國際低碳城目標(biāo)是“新建建筑100%綠色化、公共交通100%清潔化、污水利用100%可再生化，廢物處理100%可回收化、能源使用100%低碳化”，率先打造集低碳展示、交易、宣講、教育功能為一體的零碳未來中心，也就是在低碳城內(nèi)要全面實(shí)現(xiàn)低碳化。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所采用的低碳技術(shù)都是環(huán)境方面的前沿技術(shù)，在目前各高職院校的課程及教材內(nèi)容里很少涉及，這些技術(shù)的使用代表了現(xiàn)代城市未來發(fā)展的方向，因此，環(huán)境專業(yè)的學(xué)生非常有必要學(xué)習(xí)這方面的相關(guān)知識和技能。

深圳國際低碳城的低碳產(chǎn)業(yè)群引領(lǐng)未來智慧城市的發(fā)展方向，以低碳技術(shù)為特色的節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將使環(huán)境專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作崗位群由傳統(tǒng)的水、氣、固廢處理技術(shù)的工作崗位朝著以低碳技術(shù)為特色的工作崗位發(fā)展，這就為環(huán)境專業(yè)的建設(shè)指明了方向。低碳城的低碳市政項(xiàng)目涵蓋了水質(zhì)檢測、水污染控制技術(shù)、固體廢物處理與處置技術(shù)、大氣污染控制技術(shù)、環(huán)境污染治理設(shè)施運(yùn)行管理、環(huán)保設(shè)備等6門環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)，工作崗位群十分完備。

1.2深圳國際低碳城作為校外實(shí)踐教育地基運(yùn)行情況良好

深圳國際低碳城實(shí)踐教育基地?fù)碛幸慌哂斜究啤⒋T士和博士學(xué)位的水質(zhì)檢測人員，以及一批經(jīng)驗(yàn)豐富的環(huán)保設(shè)施運(yùn)行管理方面的專業(yè)技術(shù)人員。在重視內(nèi)部人才培養(yǎng)的同時，積極與高校合作，探索校企合作、人才共育的培養(yǎng)體系，先后與深圳市建筑設(shè)計(jì)研究總院、清華大學(xué)深圳研究生院、北京大學(xué)深圳研究生院、深圳大學(xué)、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校合作共建實(shí)踐基地，已經(jīng)連續(xù)三年順利組織召開了國際低碳論壇，實(shí)踐教育基地運(yùn)行情況良好，目前年接待實(shí)習(xí)學(xué)生500人。

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境專業(yè)群在2013年4月就與深圳國際低碳城開展了合作，并于2014年正式簽署了政校合作協(xié)議。環(huán)境專業(yè)群師生連續(xù)參與了三屆國際低碳論壇的志愿活動。目前深圳國際低碳城實(shí)踐教育基地主要承擔(dān)了環(huán)境專業(yè)群的集中實(shí)訓(xùn)月、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等的實(shí)踐教學(xué)；校企雙方還共同開發(fā)了污水處理廠運(yùn)行與管理、水質(zhì)檢測、人工濕地處理系統(tǒng)、雨水收集與利用系統(tǒng)、安全管理等方面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。已有4名環(huán)境專業(yè)群學(xué)生進(jìn)入該基地就業(yè)，隨著低碳城建設(shè)的深入，各重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)的開展，將會有更多的畢業(yè)生進(jìn)入低碳城就業(yè)。

2　依托深圳國際低碳城構(gòu)建多方位、多崗位的實(shí)踐教學(xué)體系

2.1構(gòu)建多方位、多崗位的實(shí)踐教學(xué)體系的思路

環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)結(jié)合低碳城低碳環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，與企業(yè)合作，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，保持專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的高度吻合。深圳國際低碳城實(shí)踐教育基地可以提供水質(zhì)檢測、水污染控制、固體廢物處理與處置、大氣污染控制、環(huán)保設(shè)備、環(huán)境污染治理設(shè)施運(yùn)行管理等多方位的核心工作崗位，也可以提供為環(huán)境檢測-環(huán)境工程設(shè)計(jì)-環(huán)境工程施工-環(huán)境污染治理設(shè)施運(yùn)行管理環(huán)境工程全過程解決方案的實(shí)訓(xùn)。

加強(qiáng)校企合作，充分地利用企業(yè)的軟硬件資源，校企雙方共建實(shí)踐基地，共同開發(fā)既符合企業(yè)需求又適應(yīng)教學(xué)規(guī)律的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要，加強(qiáng)課程指導(dǎo)書的編寫工作，讓學(xué)生按照崗位標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。聘請生產(chǎn)一線的專家和技術(shù)人員依照污水處理崗位群對基本技術(shù)技能的要求，整合企業(yè)現(xiàn)有污水處理、水質(zhì)檢測、管網(wǎng)維護(hù)資源并適應(yīng)新技術(shù)變化趨勢，有針對性開發(fā)建設(shè)基于工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程，并編寫實(shí)訓(xùn)教材。充分運(yùn)用先進(jìn)的信息化技術(shù)與手段，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程資源庫。這些對于培養(yǎng)學(xué)生的崗位基本技能素養(yǎng)、綜合職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面，都有非常好的效果。有利于環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)建立水、固廢、大氣、環(huán)保設(shè)備、污染設(shè)施運(yùn)行管理等多工作崗位群的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2采取課程教學(xué)與崗位教學(xué)融合、短期集中實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的多元化實(shí)踐教學(xué)形式

深圳國際低碳城環(huán)境專業(yè)群校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐項(xiàng)目由校企雙方共同開發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境檢測、水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理與處置等設(shè)施運(yùn)行管理、環(huán)保設(shè)備維護(hù)等技能為主，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

首先，充分利用深圳國際低碳城實(shí)踐基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺的教學(xué)資源，建立了課程教學(xué)與崗位教學(xué)相融合的課程實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)某一工作崗位進(jìn)行工作任務(wù)劃分，設(shè)置成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并成立學(xué)習(xí)小組；在進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目之前，學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行資料整理收集；之后前往企業(yè)參加相應(yīng)的崗位工作任務(wù)體驗(yàn)，由企業(yè)指導(dǎo)教師講解，了解和熟悉崗位的工作任務(wù)及其常見的問題；返回學(xué)校之后再根據(jù)崗位的工作任務(wù)和問題進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，制作PPT進(jìn)行各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流，最后由老師講解評價。同時，在現(xiàn)場看不到的過程與問題可以通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模型設(shè)備和仿真軟件重現(xiàn)，加深了解。形成了以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為中心，圍繞工作任務(wù)進(jìn)行資料收集整理-現(xiàn)場講解-組內(nèi)學(xué)習(xí)（結(jié)合校內(nèi)模型設(shè)備和仿真再現(xiàn)）-匯報(bào)交流-任課教師評價程序的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以克服課堂教學(xué)的枯燥和學(xué)生不善于抽象思維的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)真正做到“以學(xué)生為中心，教師為輔”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)效果得到了進(jìn)一步提高。

其次，圍繞深圳國際低碳城的低碳產(chǎn)業(yè)群，以“專業(yè)認(rèn)知、基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能”技能培養(yǎng)主線，設(shè)計(jì)本專業(yè)“實(shí)訓(xùn)月”實(shí)踐課程體系，包括：環(huán)境檢測實(shí)務(wù)（I、II）實(shí)訓(xùn)、水污染控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)、大氣污染治理技術(shù)實(shí)訓(xùn)、固體廢物處理與處置技術(shù)實(shí)訓(xùn)、環(huán)保設(shè)備實(shí)訓(xùn)、環(huán)境污染治理設(shè)施運(yùn)行與管理實(shí)訓(xùn)以及專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)踐課程教學(xué)項(xiàng)目以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，前后相接，層次遞進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)單項(xiàng)能力訓(xùn)練；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以“崗位能力+創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為核心，圍繞專業(yè)培養(yǎng)主線進(jìn)行“崗位能力+創(chuàng)新能力”系統(tǒng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化在崗、頂崗能力及綜合能力訓(xùn)練。

最后，根據(jù)深圳國際低碳城產(chǎn)業(yè)布局，圍繞深圳建研檢測有限公司公信服務(wù)技術(shù)中心、丁山河污水處理站、垃圾焚燒發(fā)電廠等多單位崗位需求建立畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)。因此，圍繞國際低碳城低碳產(chǎn)業(yè)群形成了多元化的實(shí)踐教學(xué)形式，包括1周的課程實(shí)踐、1-4周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、1-3個月的頂崗實(shí)訓(xùn)、2-4個月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。具體的實(shí)踐教學(xué)形式如表1所示。

表1　實(shí)踐教學(xué)形式一覽表

2.3確定技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力并重的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

深圳國際低碳城環(huán)境專業(yè)群校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐項(xiàng)目由校企雙方共同開發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境檢測、水污染控制、固體廢物處理與處置、大氣污染控制等設(shè)施運(yùn)行管理、設(shè)備維護(hù)、安全管理技能為主，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。具體實(shí)踐內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)方面，依托深圳國際低碳城在環(huán)境檢測、低碳市政和設(shè)備維護(hù)等低碳環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與宣傳教育方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境檢測、水污染控制、固體廢物處理與處置、大氣污染控制等設(shè)施運(yùn)行管理、設(shè)備維護(hù)、安全管理的專業(yè)技能，使學(xué)生能夠勝任會議論壇組織、環(huán)境檢測、設(shè)備操作維護(hù)、污染治理設(shè)施運(yùn)行管理、低碳教育等工作崗位群的工作。

水污染控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)以丁山河生態(tài)修復(fù)系統(tǒng)為主體，該項(xiàng)目采用典型的污水水處理工藝、水質(zhì)連續(xù)自動監(jiān)測系統(tǒng)及一批先進(jìn)的工藝自動化控制設(shè)備，水質(zhì)監(jiān)測中心擁有完整的水質(zhì)檢測能力，擁有一批先進(jìn)的檢測儀器設(shè)備，能夠滿足城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)（GB18918-2002）中各常規(guī)指標(biāo)共45項(xiàng)指標(biāo)的檢測?？梢詽M足環(huán)境專業(yè)群水質(zhì)檢測、污水處理廠運(yùn)行管理、人工濕地系統(tǒng)運(yùn)行管理、雨水收集與利用系統(tǒng)、設(shè)備維護(hù)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)。固體廢物處理與處置技術(shù)實(shí)訓(xùn)以垃圾焚燒發(fā)電廠、低碳教育館、丁山河污水處理站污泥處理等設(shè)施為主體，會展中心的低碳教育館具有固廢資源化等低碳科普教育資源與互動平臺。大氣污染控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)則以天然氣分布式能源、共同溝等低碳技術(shù)及其設(shè)施為主體。環(huán)保設(shè)備實(shí)訓(xùn)圍繞水、氣、固廢處理設(shè)施內(nèi)包含的設(shè)備安裝、維護(hù)等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。環(huán)境污染治理設(shè)施運(yùn)行管理實(shí)訓(xùn)圍繞丁山河污水處理站、人工濕地處理、雨水收集與利用、垃圾焚燒發(fā)電廠、天然氣分布式能源站、共同溝等環(huán)保污染治理設(shè)施的運(yùn)行管理等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。表2為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一覽表

表2　實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一覽表

環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員一起共同制訂人才培養(yǎng)方案、編寫教材、組織課堂教學(xué)等；充分利用現(xiàn)有污染處理設(shè)施典型的處理工藝、設(shè)備、設(shè)計(jì)圖紙等資源，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工程師，與企業(yè)的員工培訓(xùn)相結(jié)合，深入開展崗位技能培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)等內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)活動。

除了實(shí)踐教學(xué)外，學(xué)生還參加深圳國際低碳城舉行企業(yè)文化活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，零距離接觸企業(yè)文化，提高職業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)效果最大化。在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，依托深圳國際低碳城國際化、低碳化的文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)合作，與人溝通，職場禮儀等。讓學(xué)生在企業(yè)文化的熏陶下，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，并具備一定程度的溝通、交流技巧，以及相適應(yīng)的職業(yè)禮儀和團(tuán)隊(duì)精神。

3　結(jié)語

加強(qiáng)深圳國際低碳城校外實(shí)踐教育教學(xué)基地的建設(shè)，將基地建設(shè)成為一個能充分利用企業(yè)軟硬環(huán)境，為學(xué)生提供一個真實(shí)工作場景的實(shí)踐場所，并且實(shí)現(xiàn)課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法實(shí)現(xiàn)的能力培養(yǎng)，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的崗位群基本技能操作訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的校企共建實(shí)踐教學(xué)基地。

深圳國際低碳城低碳論壇、低碳技術(shù)與設(shè)備展示和交易、碳排放交易等已經(jīng)連續(xù)開展了三屆，環(huán)境專業(yè)學(xué)生都積極參與其中的論壇服務(wù)、水處理設(shè)施運(yùn)行與管理實(shí)訓(xùn)、低碳技術(shù)調(diào)研、參與各分論壇報(bào)告等項(xiàng)目，并且將這些先進(jìn)的低碳技術(shù)內(nèi)容增加到相應(yīng)的專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)課程中，完善目前課程和教材內(nèi)容，使學(xué)生在低碳城既能學(xué)到專業(yè)技能又能感受國際先進(jìn)的低碳技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可和學(xué)習(xí)熱情。在以后的課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革中充分低碳城的優(yōu)勢，根據(jù)每年低碳城開展的活動，開發(fā)出相應(yīng)的課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能緊跟環(huán)保技術(shù)前沿，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

［1］教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見教高［2000］2 號

［2］教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［教高〔2006〕16號］

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［10］余曉. 面向產(chǎn)業(yè)需求的工程實(shí)踐能力開發(fā)研究［D］. 2012， 浙江大學(xué).

Construction of practical teaching system of environmental engineering technology specialty based on Shenzhen International Low Carbon City

ZHONG Runsheng ， HE Xiaofeng
（College of Transportation and Environment， Shenzhen Institute of Information Technology，Shenzhen 518172， P. R. China）

As an off-campus practical education base for environmental engineering technology specialty， Shenzhen international low carbon city has offered a complete teaching condition for students because of the overall working posts group leading environmental protection industry. Based on Shenzhen International low carbon city Shenzhen Institute of Information Technology has constructed a multi-directional， multi- working -post practical teaching system which adopts short-term training，post practice and graduation practice as the form of practical teaching and pays equal attention to the technical skills， professionalism and innovation ability in the content of practical teaching. Meanwhile teachers have carried out some practice teaching reforms and conducted some beneficial explorations in terms of the stimulation of student's professional recognition and the improvement of the learning enthusiasm.

international low carbon city； low carbon technology； environmental engineering technology specialty；practical teaching system

X5

A

1672-6332（2015）04-0046-05

【責(zé)任編輯：羊玲】

2015-10-12

廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：20130101041）

鐘潤生（1974-），男（漢），江西興國人，博士后，副教授，主要研究方向：顆粒物與污染物相互作用及其環(huán)境行為研究。Email: zhongrs@sziit.com.cn