商紅貞+王云艷

摘 要：課堂是課改的陣地，而導學案則是課改的血脈。編寫實用有效的導學案，是打造高效課堂的關鍵一環(huán)。

關鍵詞：導學案；以學生為中心；自主、合作、探究

一、教師要轉變觀念

著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！边@句話明確指出教師在課堂教學中重要的不是知識傳授，而是培養(yǎng)學生學會學習的能力。這就需要教師改變角色，教師由演員變?yōu)閷а荩瑢W生由觀眾變?yōu)檠輪T，使學生真正成為課堂學習的主人，從而達到為教師和學生減負的目的。

二、教師要了解學生

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育工作的主要任務就是認識人、了解人，而要愛孩子，首先就要了解孩子，熟悉孩子的精神世界，知道孩子需要什么?！苯處煘榱烁玫赝瓿山逃虒W工作任務，實現(xiàn)教書育人的目的，就要堅持“以人為本”，及時了解學生的需要，研究學生的需要，按需施教。我校雖說是城鎮(zhèn)學校，但是農村孩子幾乎占了全?？側藬?shù)的二分之一。農村孩子知識面狹窄，視野范圍受到限制，再加上家長不能及時有效地輔導孩子，所以孩子學習效率不高。在導學案的編寫上，教師首要關注學生人格、心靈發(fā)展、成長規(guī)律，然后精心設計教學環(huán)節(jié)。有效的教學設計中，除了從教的環(huán)節(jié)來思考，更要從本著學生發(fā)展、探索新知為出發(fā)點，最大限度地挖掘學生潛能。

三、重視合作學習

為了完成學習目標，合作學習成了主要的學習形式。

1.用心組建學習小組

導學案是用于指導學生學習的方案，重在引導學生進行自主、合作、探究性學習。為了使學生更好地進行小組合作學習，教師首先必須科學地組建學習小組。我的做法是按照“組內異質，組間同質”的原則，把不同學習基礎、性格、性別、愛好的學生分配在同一組內，一般組成六人左右的學習小組，每個小組的綜合情況與綜合實力都均衡。而且，我在分配小組成員時尊重學生自由選擇，讓學優(yōu)生與“學困生”自愿結成幫互對象，然后把他們安排在同一小組。分好組后，為了讓有特長的學生都能展示自己的才能，真正實現(xiàn)教育促進每一個學生發(fā)展的目標，我要求每個小組選出常務組長和學科組長。

2.定期培訓小組成員

為了讓小組成員有效地進行合作學習，要定期對小組成員進行培訓，激發(fā)他們采用小組合作的學習方式進行學習的熱情，教給他們小組合作學習的方法。在教學中，我總是手把手地教常務組長怎樣處理一切小組事務，如抓好紀律、衛(wèi)生、安全、學習，搞好小組團結等；指導學科組長如何開展本學科的學習，如收發(fā)導學案、組織小組成員討論交流導學案上的問題、幫助“學困生”等；告訴小組成員必須先獨立思考導學案上的問題，然后在小組里輪流發(fā)表自己的見解。別人在發(fā)言時，要善于傾聽，聽完后要作出評價，并且及時地在導學案上補充和修改自己的見解。

四、導學案不同于教案

教案突出的是教什么、怎么教。在教的過程中，我們往往多于教師的傳授，而少于學生的積極參與。而導學案的著眼點在于學生學什么和如何學，它是以學生為中心，強調的是“學”。編寫導學案的過程本身就是一個探究的活動，需要教師從幫助學生學會學習出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質，從一般到特殊的認識規(guī)律，有層次安排學習內容。還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問題要從《課程標準》出發(fā)，但又不拘泥于《課程標準》，要有利于幫助學生突破常規(guī)思維局限，有利于挖掘學生的潛能，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題。而教案只在老師心中，學生是無法預先知曉老師的教學思路的。導學案不僅是我們“教路”的滲透，更是“學路”的引領。

五、教師應重視課后反思

課前固然重要，但課后反思，進行第二次備課，即寫教學后記，更有利于教師專業(yè)的成熟和提高。很多時候課堂會出現(xiàn)一些突發(fā)情況，這不僅需要教師靈活應對，更需要教師在課后認真反思，把典型的案例記錄下來并做分析。課后反思不在多，貴在精。可以從以下幾點進行反思：

1.找出不足

講完一節(jié)課后，由于疏忽、經驗不足等原因，難免會有一些不足之處，比如細節(jié)沒顧及，重點沒突出，或是難點沒能突破等。因此，課后必須及時進行總結，認真思考對策。還可翻閱相關資料，找出癥結所在，然后制訂相應的補救措施，再確定消除缺憾的時間。

2.總結每堂課成功的關鍵因素

成功課的因素很多，包括授課技能、內容結構的安排、授課的速度、學生思維的共鳴、教學方法的應用等。但是關鍵的因素卻不多。我們可以選擇性地將最關鍵的因素積累下來，充實自己，不斷完善自己的能力結構，強化自己的教學能力。

3.記錄教學過程中學生新奇的思維方式

學生的模仿力強、可塑性大，他們在接受新知識的時候勤于思考、勇于探索、大膽假設。在課堂上經常會出現(xiàn)一些較新穎、頗為超前的思維方式，這些突出的思維方式往往是學生創(chuàng)新能力的自然體現(xiàn)，同時也是教學相長與師生互動效應的突出反映。我們應該妥善地記錄與保留，作為今后重復教學時開拓與啟迪學生思維的法寶，而且避免“天天賣舊貨，依樣畫葫蘆”的尷尬局面的重現(xiàn)。

學無止境，教亦無止境，探索更無止境。我們希望通過不懈的努力和探索，編寫出適合我校學生學習的導學案，打造出學生愿學、會學、樂學的高效課堂！

參考文獻：

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（作者單位：河南省新蔡縣古呂一完?。?