朱李

摘 要：合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

關(guān)鍵詞：人本主義；合作意識(shí)；社會(huì)技能；社會(huì)情感

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，并把它作為新一輪課程改革的重點(diǎn)之一，提倡民主、探究與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性變化。其中，合作學(xué)習(xí)不但是新一輪課改重點(diǎn)提倡的學(xué)習(xí)方式之一，而且也是被教育部列為必修課的研究性學(xué)習(xí)的基本形式。因此，如何把合作學(xué)習(xí)落實(shí)到具體的教學(xué)中去是新課改的一個(gè)重要課題。

合作學(xué)習(xí)突出人本主義教育理念，以改善教學(xué)中人的關(guān)系為突破口，以開發(fā)教學(xué)過程中人力資源為重點(diǎn)，通過營(yíng)造多邊互動(dòng)、寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的積極性，形成自主構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)方式和參與合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往的現(xiàn)代意識(shí)，使學(xué)生獲得積極、深刻的體驗(yàn)。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平、社會(huì)技能和社會(huì)情感的發(fā)展等方面的成效顯著，已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被譽(yù)為“近十幾年最重要、最成功的教學(xué)改革”。

一、合作學(xué)習(xí)的特征

（1）合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是以學(xué)習(xí)小組為單元，小組一般由2～6人組成，實(shí)行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組方式，即組內(nèi)根據(jù)性別、個(gè)性特征、認(rèn)知水平、能力傾向等方面合理差異，為互助合作奠定基礎(chǔ)。小組間大體保持平衡，為全班各小組間開展公平競(jìng)賽創(chuàng)造條件。

（2）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng)，不僅注意師生互動(dòng)，更突出學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。

（3）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)不但關(guān)注認(rèn)知，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感和社會(huì)技能。

（4）合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不是采用常規(guī)參照評(píng)價(jià)，而是采用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，不是以個(gè)人成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，而是以各小組在達(dá)成目標(biāo)過程中總成績(jī)作為評(píng)價(jià)和激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，這種機(jī)制可以把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而促使小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在各自小組中各盡其能，得到最大程度的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)的主要方法

（1）學(xué)生小組成績(jī)分工法。具體操作是：教師先用常規(guī)方法向全班學(xué)生授課，然后分組掌握。小組由4名能力不同的學(xué)生組成，一起進(jìn)行討論、練習(xí)，已掌握了的學(xué)生要幫助進(jìn)展慢的同伴，小組對(duì)每個(gè)成員的進(jìn)步程度記錄，這樣能確保組內(nèi)的輔導(dǎo)和合作。小組每隔5～6周改編一次，可為每個(gè)學(xué)生提供與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也給成績(jī)低的小組成員提供新的機(jī)會(huì)。

（2）切塊拼接法。這一方法由4～6人一組學(xué)習(xí)某一個(gè)具體的任務(wù)、作業(yè)或計(jì)劃。小組成員們?cè)谫Y源、信息和學(xué)習(xí)任務(wù)上彼此相依。每個(gè)小組成員在某一個(gè)領(lǐng)域成為一名“專家”，與其他小組的類似專家相會(huì)，然后回到原來(lái)的組教其他成員。這一模式根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行測(cè)評(píng)。

（3）共學(xué)式。小組由2～6個(gè)能力不同的學(xué)生組成一組，一起學(xué)習(xí)某個(gè)任務(wù)。小組只上交一個(gè)產(chǎn)品，并且以組為單位計(jì)分。小組進(jìn)行活動(dòng)、討論，成員們被指定扮演特定的角色（總結(jié)員、檢查員、裁判員、聯(lián)絡(luò)員、觀察員），共同促進(jìn)小組得高分。

（4）小組調(diào)查法。在這方法中，學(xué)生們組成2～6人小組。在從整個(gè)班級(jí)都學(xué)習(xí)的單元中選出一個(gè)子課題之后，各小組再將子課題分割成個(gè)人任務(wù)，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，學(xué)生們?cè)谛〗M運(yùn)用合作性探究、小組討論和合作性設(shè)計(jì)展開活動(dòng)，并開展必需的活動(dòng)以準(zhǔn)備小組報(bào)告，最后，每個(gè)小組做一下介紹或展覽，向全班交流他們的發(fā)現(xiàn)。

（5）促進(jìn)集體利益法。由教師先取一個(gè)特定主題，讓學(xué)生自由分組，各組學(xué)生從此主題中找出一個(gè)子題，并展開研究。

要達(dá)到有效的合作學(xué)習(xí)還需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兩個(gè)層面上形成必要的前提條件。在師生這個(gè)層面上，一是要建立民主平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這是促進(jìn)師生合作的前提和基礎(chǔ)，二是形成明確的目標(biāo)導(dǎo)向，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展認(rèn)知水平，形成社會(huì)情感和社會(huì)技能。對(duì)學(xué)生這個(gè)層面，有五個(gè)要素是不可缺少的：一是積極負(fù)責(zé)。要求學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。小組成員之間是休戚相關(guān)的關(guān)系。二是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)。要求學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，組內(nèi)學(xué)生相互促進(jìn)，為共同的成功努力。三是個(gè)個(gè)責(zé)任。要求每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。四是社交技能。要求教師必須教會(huì)學(xué)生一些社會(huì)交往技能，以促進(jìn)高質(zhì)量的合作。五是小組自評(píng)。要求小組定期地評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況，檢討小組活動(dòng)情況和功能發(fā)揮程度，以保持小組活動(dòng)的有效性。

三、合作學(xué)習(xí)的意義

（1）合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

（2）在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。

（3）在合作學(xué)習(xí)過程中，教師和每個(gè)學(xué)生之間的差異能得到承認(rèn)，其潛能得到充分的發(fā)揮；有助于張揚(yáng)個(gè)性和滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心；合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生體會(huì)到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在多維互動(dòng)、相互砥礪、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中達(dá)到在和諧中進(jìn)取的境界。合作學(xué)習(xí)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。它有助于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度。

（作者單位：安徽省六安市霍邱縣新店中心校）