蔣菲

[摘 要]理答是教師對(duì)學(xué)生回答問題后的反映和處理。從“學(xué)生回答問題正確，回答不全，回答錯(cuò)誤”三個(gè)方面入手，給出了教師理答的應(yīng)對(duì)策略，展現(xiàn)教師的教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 理答 教學(xué)智慧

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）29-087

所謂理答，就是指教師在學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的有效組成部分。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課與教師的積極理答是分不開的，同時(shí)，它也是教師教學(xué)智慧、教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。

一、（在學(xué)生回答正確時(shí)）積極肯定，深化思維

當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師首先要積極肯定，然后再通過巧妙的追問讓學(xué)生把自己思考的過程表述出來。

【教學(xué)片斷】用乘法口訣解決具體問題

師：窗臺(tái)上擺了5盆花，每盆花開了3朵，一共開了多少朵花？

生1：15朵。

師：能說說你是怎樣得到這個(gè)結(jié)果的嗎？

生1：3+3+3+3+3=15（朵）。

師：這么長的加法算式，你在這么短的時(shí)間內(nèi)就算出來了，真了不起！其他同學(xué)呢？也和他的想法一樣嗎？

生2：我是用乘法算式“5×3=15”來求的。

師：非常好，大家能夠用不同的方法求出同樣的結(jié)果，說明大家都是善于動(dòng)腦筋的孩子。如果我再加上一個(gè)花盆，這個(gè)花盆里的花只開了1朵，這個(gè)新的問題你們能解決嗎？

教師在課堂理答時(shí)遵循了教育要面向全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生個(gè)別回答正確時(shí)，教師首先予以積極肯定的評(píng)價(jià)，然后又以“其他同學(xué)呢？你們和他想法一樣嗎？”這種比較巧妙的引導(dǎo)方式，激發(fā)了其他學(xué)生回答問題的積極性。這樣教學(xué)，有助于啟發(fā)全體學(xué)生深入思考，從而使學(xué)生對(duì)問題的理解認(rèn)識(shí)更加深刻。

二、（在學(xué)生回答不全時(shí)）層層遞進(jìn)，追問校正

在課堂提問過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)生回答問題不完整的情況。面對(duì)這種情況，教師在理答時(shí)，首先要根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考正確的部分，再通過層層遞進(jìn)、探問、追問等形式引導(dǎo)學(xué)生逐漸把答案補(bǔ)充完整，如果學(xué)生仍然回答不上來，教師再把目光轉(zhuǎn)向其他學(xué)生，讓學(xué)生在同伴互助的過程中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，這樣的理答才是真實(shí)、有效的。

【教學(xué)片斷】年，月，日

師：請(qǐng)大家觀察自己手中的日歷，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

生1：一年有12個(gè)月，有的月份是31天，有的月份是30天。

師：你觀察得很認(rèn)真，你能具體說說哪些月份是31天，哪些月份是30天嗎？

生1：1、3、5、7、8、10、12這幾個(gè)月是31天。4、6、9、11這幾個(gè)月是30天。

師：我們通常把一個(gè)月有31天的月份叫大月，把一個(gè)月有30天的月份叫小月。說到這，你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)月份比較特別?。?/p>

生2：我知道，2月份是28天，跟其他幾個(gè)月都不一樣。

師：所以我們說2月既不是大月，也不是小月。

教師能夠針對(duì)學(xué)生的回答層層引導(dǎo)，不斷改變提問的方式和角度，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生把問題回答得更加全面。

三、（在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)）巧妙引導(dǎo)，延時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生回答錯(cuò)誤是難免的，作為一名有智慧的教師，在課堂理答時(shí)應(yīng)能通過與學(xué)生的交流，巧妙引導(dǎo)，撥亂扭正，幫助學(xué)生尋找回答錯(cuò)誤的節(jié)點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤回答進(jìn)行再思考，達(dá)到對(duì)知識(shí)的修正與內(nèi)化的目的。

【教學(xué)片斷】圓錐的體積

師：以前我們已經(jīng)學(xué)過了如何求圓柱的體積，剛才我們又通過實(shí)驗(yàn)了解了圓錐的體積與圓柱的體積之間的關(guān)系，誰能用自己的語言來表達(dá)一下它們之間的關(guān)系？

生1：圓錐體積等于圓柱體積的三分之一。

師：是這樣嗎？（教師故意拿出底面直徑不同、高度不同的杯子引導(dǎo)學(xué)生觀察）也就是說我用3個(gè)小杯子盛滿水，就可以把這個(gè)大杯子注滿？

生2：不是，應(yīng)該是等底等高的圓錐和圓柱。

生3：應(yīng)該更完整地說，等底等高的圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。

師：是的，數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，你漏掉了一個(gè)字，就可能會(huì)產(chǎn)生巨大的改變，因此，來不得一點(diǎn)馬虎。

當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師并沒有馬上指出，而是充分借助實(shí)驗(yàn)操作，巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而主動(dòng)去改正錯(cuò)誤。這樣教學(xué)，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分還給了學(xué)生，有利于學(xué)生在自我反思中獲得數(shù)學(xué)真知。

積極有效的理答是一門教學(xué)藝術(shù)，它充分顯示了教師的教學(xué)機(jī)智與教學(xué)智慧。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，要不斷摸索、學(xué)習(xí)，嘗試新思想、新方法，只有這樣，才能使理答在數(shù)學(xué)教學(xué)中煥發(fā)出燦爛的光彩！

（責(zé)編 童 夏）