趙涓涓+強彥+王楠

摘??要：為了解決傳統(tǒng)教育與社會人才需求之間存在的矛盾，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)高質量的工程人才。本文針對計算機類專業(yè)卓越計劃“3+1”模式實踐過程中存在的管理、評價和交流等方面的若干問題，提出行之有效的解決方案，并通過實踐檢驗，供其他院校參考。

關鍵詞：卓越計劃;計算機類專業(yè);實踐教學;“3+1”模式;改革與創(chuàng)新

隨著信息時代的到來，計算機技術的發(fā)展日新月異，我國的計算機教育也正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。計算機類專業(yè)是實踐性極強的工程類專業(yè)，有著培養(yǎng)現(xiàn)代計算機工程類人才的要求。但是，目前一些高校的計算機類專業(yè)畢業(yè)生實踐動手能力差，不能很好地適應實際開發(fā)、應用崗位，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式和用人單位的需求不能很好地銜接。

太原理工大學是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）高校之一，為了保證計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)質量，計算機科學技術專業(yè)卓越班從2010年開始正式招生。隨著“卓越計劃”的深入實施，在教學運行和計劃執(zhí)行的過程中，實踐教學環(huán)節(jié)經過了數(shù)次調整和改革。本文就我校計算機科學與技術專業(yè)在“卓越計劃”的實踐環(huán)節(jié)改革中遇到的一些問題，在工程創(chuàng)新實踐教學中積累的一些經驗和體會。

一、“卓越計劃”實踐環(huán)節(jié)存在的問題

計算機科學與技術專業(yè)“卓越計劃”中，將原有的4年本科校內教學模式改為3年學校教學和1年企業(yè)教學的“3+1”教學模式。就計算機

科學與技術專業(yè)而言，“3+1”教學模式中“1”的實踐環(huán)節(jié)教學質量是“卓越計劃”的執(zhí)行關鍵。通過我們對培養(yǎng)過程的研究來看，存在以下幾類問題：（1）“3+1”模式中“1”的環(huán)節(jié)國內高校大多還處在摸索階段，盡管部分高校有了第一批“卓越計劃”畢業(yè)生，對這一階段的管理，目前，沒有一個統(tǒng)一的標準和認識。（2）企業(yè)缺乏參與的熱情。“卓越計劃”“3+1”模式的實施，缺乏各種政策支持，比如稅收、勞動政策、學生的安全問題處理等等，這些問題如不能解決，“1”的執(zhí)行存在走過場的可能。（3）“1”的階段是由企業(yè)為主導完成的一個教學階段，如何保證企業(yè)的實訓、實習質量，如何規(guī)范、統(tǒng)一實踐階段的教學方法和手段，如何在這一階段監(jiān)督學生的學習過程，確保教學任務的完成，是亟待解決的問題。（4）企業(yè)和實訓機構作為“1”這一階段的教育主體，其實體的規(guī)模、水平以及能提供的實習實訓條件，還有其提供教學階段的全過程的質量評價和考核，目前還沒有一個成型的體系。（5）如果完備的體系和制度沒有可操作性的支持，那也只能是空談，最后都流于形式，不能發(fā)揮其應用。因此，在完善和創(chuàng)新教學體系時，一定不能忽視其可執(zhí)行性。

二、針對性改革與創(chuàng)新

針對“卓越計劃”實施中存在的目標管理、質量標準、合作機制監(jiān)督評價策略、交流溝通方式等問題，目前我院已建立一套操作性較強的、卓有特色的管理模式和方法。

1.培養(yǎng)計劃中明確實踐環(huán)節(jié)教學任務

根據(jù)“卓越計劃”的培養(yǎng)方向和我院計算機科學與技術專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)目標和定位，要求培養(yǎng)具有良好工程職業(yè)道德、工程知識、工程素質和工程創(chuàng)新能力的應用型優(yōu)秀工程師。

計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)教學任務如下表所示。前三年的實踐“教學實習（專業(yè)認知）”“生產實習（企業(yè)實習）”環(huán)節(jié)中加強計算機相關工程的設計、開發(fā)、管理、維護、服務和應用等行業(yè)基礎鍛煉。對第四年的實踐課程教學內容經過幾次討論修訂，最終調整為“企業(yè)定制課程”“綜合實踐”“畢業(yè)教育”“畢業(yè)實習”“畢業(yè)設計”，確立每個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標和實踐技能標準，并設立基本標準和優(yōu)秀標準?！捌髽I(yè)定制課程”內容涵蓋了軟、硬件項目開發(fā)的技術環(huán)節(jié)的關鍵點，由企業(yè)來補充學校所開設的專業(yè)課程的實踐不足部分，增加項目開發(fā)環(huán)節(jié)，是校企課程銜接的重要部分?！熬C合實踐”環(huán)節(jié)采用“項目驅動”教學方式，以項目案例貫穿全部課程教學內容，利用完整的案例，以實踐為主線，以工程實踐技能為目標，學習軟件工程環(huán)節(jié)中項目驅動的各階段具體實施操作規(guī)范和知識。

實踐環(huán)節(jié)教學任務表

2.校企合作模式的規(guī)范化

第一階段，校企合作單位的選擇。采用雙向選擇模式，一般是基于雙方在各自的條件水平下，建立起人才培養(yǎng)合作關系。合作單位近三年每年保持5家以上，這樣可以充分發(fā)揮合作單位不同的行業(yè)優(yōu)勢，也給學校和學生更寬的選擇范圍。同時，在每屆選取合作單位之初，充分考慮學生的自主選擇性，通過問卷調查的形式，收集學生對準合作單位的意向。綜合選擇合作企業(yè)。

第二階段，合作訂制實踐環(huán)節(jié)的教學方案。合作雙方圍繞全面合作目標，調整實踐環(huán)節(jié)課程的培養(yǎng)目標、教學大綱、實施方案。由于計算機應用和軟、硬件開發(fā)的企業(yè)針對不同的行業(yè)，項目實施過程有所區(qū)別，由企業(yè)主要負責訂制各相應環(huán)節(jié)的實踐教學內容。校、企雙方一起研討規(guī)劃細則，制訂實習、實訓環(huán)節(jié)的具體考核指標。校方負責教學方案的把關，確保實踐環(huán)節(jié)中的核心內容的覆蓋。同時建立以系為中心的專業(yè)協(xié)調小組，隨時協(xié)調處理合作中的問題。

第三階段，全面合作具體實施階段。成立專業(yè)技術委員會和合作組織管理協(xié)調機構。專業(yè)技術委員會由合作雙方的教授和技術專家組成，其主要職責是根據(jù)學校培養(yǎng)目標和市場需求狀況，跟蹤企業(yè)實踐規(guī)劃，測評合作的具體內容，考核實習、實訓環(huán)節(jié)的具體指標，論證實踐環(huán)節(jié)實施情況，保證工程實踐可行性，把實踐環(huán)節(jié)的各類風險降低到最低限度，并最終確定合理的實施方案。合作組織管理協(xié)調機構具體劃分為企業(yè)方和高校方，目前由雙方執(zhí)行部門管理人員組成。其作用是對各自內部的技術教學資源進行合理組織，處理爭議問題，監(jiān)督實習實訓的實施。合作組織管理協(xié)調機構是也雙方全面合作的日常工作機構，是全面合作實施的組織保障，由專人負責，其職能發(fā)揮的狀況直接關系到全面合作的實施效果。

3.制定實踐環(huán)節(jié)管理制度

校企雙方制定了《院外實訓組織管理流程》《院外實訓管理辦法》《學生申請自主安排院外實訓暫行規(guī)定》《實訓帶隊教師工作職責》《院外實訓指導教師工作職責》《院外實訓巡查暫行規(guī)定》《院外實訓實行重大事件通報制度的規(guī)定》《優(yōu)秀實習生評選辦法》和《院外實訓優(yōu)秀指導教師評選辦法》等管理文件和可操作流程，確保實踐環(huán)節(jié)的有效管理。

4.實習實訓評價體系

參與校企合作的實習實訓企業(yè)實行準入體制。制訂合作企業(yè)入圍標準，每年選擇實習實訓企業(yè)時，采用入圍企業(yè)現(xiàn)場演講答辯，學生自由選擇，學院統(tǒng)一規(guī)劃的機制，既保證企業(yè)的教學質量，又滿足學生多樣化的學習需求。

對實習生應該嚴格監(jiān)控，對實習單位所能提供的實習機會、實習過程和實習環(huán)節(jié)等也應該進行監(jiān)控，根據(jù)學生反饋，對實習單位的合作資格進行保留和取消評估。此外，要求企業(yè)建立實習、實訓學生的評價體系，對參加實習、實訓學生進行評價。同時，針對執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，在下一年的評價機制做出調整和修改。

5.建立信息交流軟件平臺

采用基于WEB的網絡評估信息平臺，對整個評估過程實行信息化管理。開發(fā)了實習、實訓交流和檔案存儲軟件平臺，以確?！?”階段的校企之間、學生之間信息交流暢通。構建實訓知識庫系統(tǒng)，將實習實訓的經驗、知識、技術文檔、教學課件等作為共享內容放在平臺上，以促進“1”階段的整個質量水平的提高。

6.為企業(yè)輸送創(chuàng)新人才

通過一年的企業(yè)實習、實踐不僅可以讓學生增強實際動手能力和解決實際問題的能力，還可以為用人企業(yè)提供一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才的途徑。學生實習后能減少了從業(yè)的盲目性，使得學生留得安心、工作舒心、單位放心。學生在深入了解用人單位的相關管理方式以及對雇員的綜合能力要求后，可以盡快適應就業(yè)環(huán)境。這樣既減輕了學校在畢業(yè)生就業(yè)方面的壓力，也為企業(yè)能盡可能地選擇有用的人才。從2010級畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，計算機科學與技術專業(yè)實踐“卓越計劃”的培養(yǎng)模式較于傳統(tǒng)工程教育優(yōu)勢明顯。

三、實踐與經驗

工程實踐環(huán)節(jié)課程主要由企業(yè)實訓和帶薪實習兩部分組成，專業(yè)選修課程、生產實習、畢業(yè)實習和自主實踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)在企業(yè)工程實踐教育中心落實，學生在實訓、實習期間采用雙導師制，參與企業(yè)實際工程頂崗工作。在實習、實訓期間將先進的管理、評價和交流模式運用其中，得到了我校師生的一致好評。

“卓越計劃”中“1”階段的實習、實訓教學對于提高學生工程素質起到了決定性的作用。為了培養(yǎng)高素質的工程人才，粗放型管理模式是不可取的。本著對學生負責的原則，應當引導幫助學生認識到第四年校外實習的重要性，加強實訓過程的管理和監(jiān)控，實時了解學生動態(tài)。只有這樣，才能從形式到內容，對現(xiàn)行教學模式進行改革，培養(yǎng)出符合社會需求的合格工程人才。

參考文獻：

[1]?曾永衛(wèi)，劉國榮.?“卓越計劃”背景下科學構建實踐教學體系探析[J].?中國大學教學，2011（7）：75-78.

[本文系山西省教改項目“計算機類專業(yè)‘卓越計劃中實踐環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新”（J2012013）和山西省研究生教育教學改革研究項目“計算機類專業(yè)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)中企業(yè)培養(yǎng)階段的改革與創(chuàng)新”（20122010）的部分研究成果]

[責任編輯：余大品]