劉曉丹

【摘要】 ?“三·五”式教學(xué)法，主要特征是將課堂教學(xué)分為三個(gè)階段：自主合作階段、聯(lián)動(dòng)展示階段、當(dāng)堂訓(xùn)練階段。在課堂教學(xué)中按照導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——示學(xué)——互學(xué)——用學(xué)的教學(xué)流程，充分利用“兵教兵”的方式，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生在課堂上運(yùn)用自主探究、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生有了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間主動(dòng)思考、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，大膽創(chuàng)新，確確實(shí)實(shí)把課堂放開(kāi)，讓學(xué)生真正在課堂上“活”起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中教育 數(shù)學(xué)課堂 三·五教學(xué)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）07-038-01

一、精彩的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

在導(dǎo)學(xué)階段，本著“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”和“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”理念，注重新穎、別致、巧妙并具有藝術(shù)性的情境設(shè)計(jì)，同時(shí)展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量;同時(shí)有利于學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，明確學(xué)習(xí)的目的。

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，也十分重視導(dǎo)學(xué)這一階段的精心設(shè)置。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，我力爭(zhēng)以最新穎的資料，最精練的語(yǔ)言配合多媒體最精彩的畫(huà)面，力求達(dá)到吸引學(xué)生注意力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的作用。

二、無(wú)聲勝有聲的自學(xué)環(huán)節(jié)

少教才能多學(xué)。課堂上教師應(yīng)該放開(kāi)手腳，多給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)空間，多一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一切條件發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中去。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生以積極的心態(tài)和愉快的情感投入到課堂學(xué)習(xí)中去。上課伊始，教師出示自學(xué)提示和自學(xué)方法指導(dǎo)，要求學(xué)生按步驟進(jìn)行自學(xué)。這樣避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，確實(shí)把教學(xué)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的示學(xué)環(huán)節(jié)

這是一個(gè)讓學(xué)生展示才華，張揚(yáng)個(gè)性的階段。教師給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，以小組為單位展示自學(xué)成果。根據(jù)我校的實(shí)際情況，采取“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)“的形式，在展示的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)小組成員的意見(jiàn)，利用多媒體屏幕或本組的小黑板進(jìn)行展示展示過(guò)程遵循典型問(wèn)題優(yōu)先、學(xué)困生優(yōu)先的原則，鼓勵(lì)各小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)、質(zhì)疑和辯論。例如在《確定位置》一課，示學(xué)階段各小組將向全班同學(xué)展示有序數(shù)對(duì)、距離+方向角、經(jīng)緯度定位、區(qū)域定位這四種常見(jiàn)的定位方式。在示學(xué)這一階段，教師根據(jù)教材內(nèi)容，靈活安排展示的方式?？梢园唇處熖岢龅淖詫W(xué)提示進(jìn)行綱領(lǐng)式的展示，也可以根據(jù)學(xué)生自己對(duì)教材的理解進(jìn)行更為自由靈活的展示。對(duì)于某一小組展示效果的評(píng)價(jià)，其余小組均參與進(jìn)來(lái)，最后在教師的組織下統(tǒng)一意見(jiàn)，對(duì)該組進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃止膭?lì)。示學(xué)階段的6到10分鐘，能讓學(xué)生充分體會(huì)到課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方，是他們進(jìn)行個(gè)性表現(xiàn)、體驗(yàn)成功與快樂(lè)的舞臺(tái)。

四、熱烈和諧的互學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)預(yù)習(xí)情況，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)收獲，已弄懂了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題需要解決，然后共同討論不懂的地方，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后進(jìn)行集體交流。先讓小組代表匯報(bào)已解決了哪些問(wèn)題，是怎樣解決的，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。疑難問(wèn)題最后小組討論爭(zhēng)辯，讓學(xué)生在共同探究中進(jìn)一步完善、豐富自己的觀點(diǎn)和看法，做到讓學(xué)生自己教會(huì)自己。

例如在《確定位置》一課中，學(xué)生在示學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，生活中確定位置的方法有很多，那么應(yīng)該如何根據(jù)實(shí)際情況確定選取哪種確定位置的方法更合適——這是一個(gè)學(xué)習(xí)中遇到的難題。在互學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了學(xué)生小組合作探究的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)于學(xué)生歸納不準(zhǔn)確的地方，教師精講。同時(shí)用這樣的一句話(huà)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“你知道生活中還有哪些確定位置的方法嗎？”以此提升學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的能力。

集體交流是整個(gè)教學(xué)的最精彩部分。這是學(xué)生在經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)之后，探究成果的初步展示。在交流中，學(xué)生個(gè)性思維的火花產(chǎn)生碰撞;在交流中，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng);在交流中，還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望。對(duì)一些不同見(jiàn)解、不同解題方法，我始終保持開(kāi)放的態(tài)度，積極鼓勵(lì)學(xué)生辯論，學(xué)生直接面對(duì)他的同學(xué)們交談、反駁、請(qǐng)教、挑戰(zhàn)……這對(duì)于深化知識(shí)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

經(jīng)過(guò)激烈的討論、爭(zhēng)辯，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在討論爭(zhēng)辯中鞏固了知識(shí)，拓寬了解題的思路方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。疑難問(wèn)題弄懂了，沒(méi)想到的問(wèn)題也有了新的收獲。更重要的是，學(xué)生在合作中交往，在交往中合作，做到了相互影響、相互促進(jìn)。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”，“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題實(shí)踐研究也重視小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑，彼此加深對(duì)問(wèn)題的理解，有利于糾正獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤和彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷。教師在組織和開(kāi)展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意合作學(xué)習(xí)的“要求要有明確性、問(wèn)題要有探討性、交流要有針對(duì)性、學(xué)習(xí)要有互助性、合作要有指導(dǎo)性”。

五、自我超越的用學(xué)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)的作用在于：反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提高應(yīng)用能力;優(yōu)化課內(nèi)訓(xùn)練，提高參與能力?？偨Y(jié)后的課內(nèi)訓(xùn)練，即堂堂清，是每堂課必須具備的，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。本環(huán)節(jié)的試題設(shè)計(jì)要做精心的準(zhǔn)備，內(nèi)容精練、典型，有針對(duì)性和檢測(cè)性。用學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在教師的督導(dǎo)下盡可能完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能熟練并拓展所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并內(nèi)化為能力。讓學(xué)生的思維能力在用學(xué)環(huán)節(jié)中得到進(jìn)一步提高，使教師主導(dǎo)作用得到進(jìn)一步升華。