佟德凡

近年來，隨著高校擴招，大學生畢業(yè)人數(shù)呈爆發(fā)式增長，用人單位的人才需求與當下應屆生數(shù)量的供給之間的矛盾愈發(fā)突出。一方面畢業(yè)生的就業(yè)壓力加大，另一方面企業(yè)挑選人才的難度也在增加。針對當前形勢，就業(yè)指導工作的重要性顯得尤為重要。特別是剛剛走出校園的應屆畢業(yè)生，他們?nèi)狈ι鐣啔v和工作經(jīng)驗，不了解現(xiàn)實和理想之間的差距，難以盡快融入新的社會角色和工作環(huán)境。而現(xiàn)階段我國高等教育能夠提供的就業(yè)指導相對薄弱，雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，水平有所提升，但依然存在眾多問題。做好高校就業(yè)指導工作將會在很大程度上解決大學生就業(yè)難的問題。

一、當前大學生就業(yè)指導工作存在的主要問題

1.對就業(yè)指導體系的重要性認識不夠，沒有引起相關責任人的足夠重視

各地高校普遍對就業(yè)指導工作不夠重視。對就業(yè)指導課程體系認識不清，認為就業(yè)指導課程并非專業(yè)學科，不管是校方還是學生本人都不愿在這方面投入過多。

2.教學內(nèi)容缺乏針對性，課程設計陳舊缺乏創(chuàng)新，教學方式單一，體系建設不夠完善

目前國內(nèi)大部分院校就業(yè)指導僅停留在開設就業(yè)指導課程階段。部分院校設立就業(yè)指導中心也只是“名存實亡”，起不到實際作用。大部分院校就業(yè)指導課程的教學目的并不明確，課程的開設只是為了滿足相關政策要求，沒有從學生以及社會實際的需求出發(fā)。再者，就業(yè)指導課程的教材不統(tǒng)一，作者發(fā)揮的隨意性較大，教學大綱和教學計劃設計的科學性難以衡量，很難保證教學質量。對于這樣一門旨在指導應屆生走出校門尋找工作的課程，教學方式往往只停留在課堂上的理論講授，并沒有與現(xiàn)實社會相結合。校內(nèi)的就業(yè)指導中心由于硬件和軟件的限制也很難做到對學生進行個體的個性化輔導。不論從課程內(nèi)容上還是教學方式上，都使得就業(yè)指導教學脫離實際。從整體上看，沒有完善的教學內(nèi)容和全面的教學方式。

3.缺乏“走出去”的意識，始終讓學生停留在象牙塔中，不能切實接觸就業(yè)中的實際問題

高校就業(yè)指導大多停留在課堂教學的模式上。課堂上，老師講得天花亂墜，分析得頭頭是道，而在實際運用的東西卻乏善可陳。更多地停留在分析上，沒有給出更貼合實際的指導和啟發(fā)，形成了目前高校就業(yè)指導中普遍存在的三多和三少：支招多、解惑少；信息多、觀念少；擇業(yè)多、敬業(yè)少。全程化、全員化、個性化、多樣化、信息化、市場化、系統(tǒng)化的教學模式還未形成， 從而導致就業(yè)指導效果不佳。

4.專業(yè)指導教師資源有限，就業(yè)指導的軟硬件水平遠遠滿足不了學生需求

雖然近些年國家對就業(yè)指導教師要求水平有所提高，要求資格準入，但仍沒有對就業(yè)指導教師隊伍整體水平的提高產(chǎn)生預計的效果。不僅數(shù)量上沒有滿足需求，在質量上也存在眾多個體差異，教師能力水平難以統(tǒng)一。在各高校的教學投入中，科研成果和課題的投入相對有所傾斜，對于一些難以產(chǎn)生直接成果的教學投入就有所減少。這就在物質基礎層面對就業(yè)指導工作的進行與發(fā)展產(chǎn)生了消極影響，不單單是硬件基礎和設施略顯簡單，從業(yè)人員和接受教育者的積極性也會受到影響。

二、改進大學生就業(yè)指導工作的具體措施

大學生就業(yè)指導體系構建面臨著眾多問題，對于在校的就業(yè)指導教師來說任重道遠。要想更好地服務學生、提升就業(yè)指導水平，就需要廣大師生共同努力，對現(xiàn)有就業(yè)指導體系進行改進和完善，提升就業(yè)指導的全面性和實踐性。

首先，要努力提升廣大師生對就業(yè)指導的重視程度。要讓學生認識到就業(yè)指導工作在個人以后的發(fā)展中有著重大作用；要讓學校相關領導和責任人認識到，就業(yè)指導工作不僅是一門簡單的理論課程，它對于學生成長和今后發(fā)展、對于學校教育方針和教學目標的實現(xiàn)、對于社會人才需求的滿足和經(jīng)濟發(fā)展的需要都具有重大的意義。各院校在梳理教學內(nèi)容時，應將就業(yè)指導課程列入教學計劃并著重強調(diào)，加以規(guī)范。

其次，教師是教學的主體，教師隊伍的水平直接決定了教學成效，所以建立完善的就業(yè)指導教學體系，提升就業(yè)指導水平，加快就業(yè)指導教師隊伍建設是當務之急。目前很多高校對就業(yè)指導不夠重視，就業(yè)指導課程由一個或幾個任課老師包攬，且不論任課老師在就業(yè)指導領域的能力如何，但從教師數(shù)量上已經(jīng)捉襟見肘了。對于就業(yè)指導教師來說，很多人并沒有通過職業(yè)指導師資格認證，這又大大制約了其成果。鑒于此，學校應該綜合各種資源組建一支素質高、專業(yè)化的指導教師隊伍。在人才選擇上不應該拘泥于校園內(nèi)的教師隊伍，也可以從社會中挑選，特別是一些明星企業(yè)人力資源管理從業(yè)者和人力資源和社會保障部門的專業(yè)人士，他們可以大大彌補校內(nèi)教師理論豐富而擇業(yè)就業(yè)經(jīng)驗不足以及相關法律制度不熟悉的缺憾，從而對就業(yè)指導課程內(nèi)容進行更加全面的補充。

再次，就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，要求學生通過各種手段去了解自身，了解崗位，通過科學的方法達到一種平衡。要做到這一點就要加大教學課程的開發(fā)，要有相應的保障，在學校建設中應該對就業(yè)指導課程的開發(fā)有所側重，保證教學的物質基礎。此外，還應該開拓多種渠道促使學生親身體驗，比如參與真實的面試擇業(yè)、進行科學的自我測評等。要讓理論與實踐相結合，不光是簡單地停留在課堂里，還要走出去，去發(fā)現(xiàn)社會中的真實自我和企業(yè)需求。

最后，在強調(diào)課程本身的時候，也不能忽略課程教學的有效反饋和相應的教學評價機制。在學生接受就業(yè)指導課程后，要進行答疑解惑、定期跟蹤。學校就業(yè)指導中心除了定期發(fā)布相關就業(yè)信息，也要針對應屆大學生進行單獨輔導和職業(yè)能力構建，對個別就業(yè)困難者提供專業(yè)化、針對性輔導和咨詢，保障廣大應屆生在走出校園之前能夠清晰地認識自己并能夠科學地、合理地選擇自己的平臺。同時，對于學生反饋回來的教學中存在的問題也應隨時補充改進，完善就業(yè)指導課程。

總之，就業(yè)指導體系的建設需要受教育者、學校和社會多方協(xié)作，應該引起各方重視。學校作為主體，對于就業(yè)指導課程和就業(yè)指導體系的構建發(fā)揮著重大作用，有義務讓就業(yè)指導朝著規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、科學化的方向發(fā)展。

（作者單位：唐山愛信汽車零部件有限公司）