楊美英

[摘 要]數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活教學(xué)情境，開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）30-036

隨著新教改的深入發(fā)展，每位數(shù)學(xué)教師既追求教學(xué)質(zhì)量，又對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)研究與革新。據(jù)日前一些報(bào)道顯示，可視化教學(xué)法、激趣教學(xué)法等新形式的教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，都收效良好。筆者為了促進(jìn)新形式教學(xué)法在教學(xué)中能夠進(jìn)一步運(yùn)用，以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐為例，就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)踐展開一系列論述。

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的定義及效果

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生已有的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授由教師單一的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際生活的應(yīng)用。

生活化教學(xué)，使得學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效探究，讓學(xué)生全面掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高課堂教學(xué)效果。

二、生活化教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，開展生活化教學(xué)

小學(xué)生的生活經(jīng)歷少，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科又是和生活緊密相連的，因此，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，從而加深學(xué)生對(duì)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，并使得他們主動(dòng)參與到教學(xué)中。如在講授“面積與周長”一課時(shí)，可以讓學(xué)生用尺子測量課桌的長度和寬度，并使用花邊美化課桌的四周，于是，向他們提出這樣的問題： “需要用多長的花邊呢？那么，如果給課桌鑲上防潮板，又需要用多大的防潮板呢？”這樣提問，不但使得學(xué)生對(duì)生活有進(jìn)一步的體驗(yàn)，而且能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和提高他們解決實(shí)際問題的能力。

2.與生活實(shí)例相結(jié)合，開展生活化教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了一些包含單一的數(shù)字問題，還有一些包含數(shù)量關(guān)系和空間幾何形式的內(nèi)容。對(duì)于這些數(shù)學(xué)，只有學(xué)生參與社會(huì)生活實(shí)踐后才能真正理解。如講授“利息和利率”一節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到某個(gè)銀行進(jìn)行參觀，使得他們真正明白利息和利率等這些概念，然后拿自己的壓歲錢模擬學(xué)習(xí)利率的變化，使他們真正感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

3.由生活實(shí)踐開展生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，與生活有密切關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎么樣在生活實(shí)踐中找到數(shù)學(xué)的基本模型，這樣當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)思維之后，才會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)和自身的生活實(shí)踐聯(lián)系起來。例如：講授“土地的面積計(jì)算方法”一課時(shí)，可以提出這樣的問題：“大家知道自己宿舍有多大嗎？我們學(xué)校操場的面積又是多大呢？還有大家每天都在這個(gè)教室上課，有人知道教室的長和寬各是多少嗎？”這樣的問題馬上引起學(xué)生的探究熱情及主動(dòng)思考，教師這時(shí)還可以這樣提問：“同學(xué)們有幾種測量方法？相比較而言，哪種測量方法是最快捷的？”接著，讓學(xué)生分組探究，然后布置一個(gè)與實(shí)際相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課外對(duì)自己感興趣的物體（如電視、電腦顯示器、學(xué)習(xí)園地等）的長和寬進(jìn)行測量。這樣，學(xué)生通過自己的切身感受，不僅掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也對(duì)自己生活實(shí)踐和實(shí)物有了更深的了解。

三、應(yīng)用生活化教學(xué)時(shí)需注意的事項(xiàng)

1.掌握好數(shù)學(xué)生活化的“度”

數(shù)學(xué)來源于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)教材內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)又應(yīng)該高于生活，它是對(duì)生活實(shí)踐的加工，是生活實(shí)踐的基本模型，但絕不是對(duì)生活的簡單復(fù)制或粘貼，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握好“數(shù)學(xué)問題生活化”與“生活問題數(shù)學(xué)化”之間的關(guān)系。

2.教學(xué)時(shí)刻與生活緊密相連

教師在使用教材教學(xué)時(shí)，既要相信教材，但是又不能迷信教材。受到各種因素的影響，教材的編寫往往會(huì)存在一些問題。例如：教材內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際不符，這時(shí)候，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合地方特征對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)中對(duì)生活有更深刻的理解和感悟。

在實(shí)際中，很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，因此在學(xué)習(xí)中都產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)心理，這樣勢必會(huì)對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生一定的影響。生活化教學(xué)能夠引起學(xué)生的關(guān)注，把它應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（特約編輯 陳兮琰）