向莉

摘要：口語教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生的英語口語能力，是衡量初中英語教師教學(xué)質(zhì)量，衡量學(xué)生英語水平的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；口語能力

初中階段是學(xué)生英語能力的起步時(shí)期。英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)無疑是初中英語課堂教學(xué)的重要任務(wù)，而口語更是英語教學(xué)中的主要內(nèi)容。那么，培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力，有哪些有效策略呢？結(jié)合筆者的多年的口語教學(xué)實(shí)踐，本文作出初步地探究。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語境

Go for it教材貼近學(xué)生日常生活，在教學(xué)過程中可依據(jù)教材的具體內(nèi)容，用實(shí)物、簡筆畫、圖片等輔助手段，設(shè)置一情一景即一話一題，使教學(xué)活動(dòng)在這種模擬情景中進(jìn)行，既活躍了課堂氣氛又吸引了學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)口語表達(dá)的濃厚興趣。正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在英語口語學(xué)習(xí)中興趣的重要性不言而喻。

精彩的開始是成功的一半，營造一種濃烈的英語表達(dá)氣氛，使學(xué)生置身于英語天地，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)口語能力。如：一節(jié)課開始前的5分鐘free talk or Daily report就是一種有益的嘗試，學(xué)生與老師的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，或?qū)W生輪流向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)的內(nèi)容形式多樣，這樣能給學(xué)生提供實(shí)時(shí)口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生在人群前自信展現(xiàn)口語的機(jī)會(huì)。在節(jié)日的氛圍里，鼓勵(lì)學(xué)生開展用英語講故事、演小品、演話劇等活動(dòng)，可使學(xué)生在特定的情景中，不知不覺地進(jìn)行英語口語的交際練習(xí)，鍛煉了語言的表達(dá)能力。

二、教給說英語的技巧

在口語教學(xué)中，教給學(xué)生說英語的一些技巧是必要的。（1）教給學(xué)生朗讀的技巧。朗讀訓(xùn)練不僅可以練習(xí)發(fā)音、語調(diào)和拼寫，而且通過眼、口、耳和大腦促進(jìn)大腦積極思維，建立起視覺、聽覺等方面的語言感的密切聯(lián)系，逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運(yùn)用能力。英語朗讀要有正確的語音和語調(diào)。該怎么朗讀？連續(xù)停頓怎么處理？升降調(diào)怎么把握？這些都需要教師循序漸進(jìn)地教給學(xué)生規(guī)則，并進(jìn)行大量的訓(xùn)練。（2）練習(xí)連貫表達(dá)的回話技巧。我們與他人交流時(shí)，很少發(fā)表長篇大論。我們必須培養(yǎng)自己理解別人講話的能力，然后根據(jù)我們所聽到的內(nèi)容作出回答。例如：你的朋友告訴你他對(duì)某事的看法。你仔細(xì)聽，然后以同樣的方式作出回答。你有可能陳述事實(shí)，給出一個(gè)或幾個(gè)例子，然后說明你的看法。你很可能用些諸如I think，I agree with what you say，but和I'm afraid，I disagree，I think等短語。

三、問答結(jié)合教學(xué)

交流是互動(dòng)的，是雙方共同參與的結(jié)果。但是，對(duì)部分初中學(xué)生而言，時(shí)常會(huì)因?yàn)榉N種心理壓力，而導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際的口語對(duì)話中，出現(xiàn)“相對(duì)無語”的局面。因此，教師如果在教學(xué)中，能夠注重教學(xué)技巧的運(yùn)用，則可以解決這一問題。如教師可以采用問答結(jié)合的教學(xué)方式。讓學(xué)生在一問一答中，或者在師生的一問一答中，完成預(yù)定的對(duì)話內(nèi)容。當(dāng)然，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的問題應(yīng)該是日?；模ㄟ^日?；慕虒W(xué)，讓學(xué)生針對(duì)問題展開口語練習(xí)。如教師可以提問：——When did you get up this morning？學(xué)生回答I got up at six this morning后，教師可以緊接圍繞這個(gè)話題，繼續(xù)問：Do you ofen get up at six in the morning？在這樣的針對(duì)性的問答之下，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的回答，而此時(shí)學(xué)生的口語能力也就得到了相應(yīng)的訓(xùn)練。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過自問自答的方式，在實(shí)際的口語練習(xí)中進(jìn)行練習(xí)。

四、加強(qiáng)課外活動(dòng)

英語口語是一門語言，任何語言都是通過不斷說的實(shí)踐而形成的?？梢远嘟M織一些關(guān)于英語的課外活動(dòng)，來加強(qiáng)學(xué)生口語的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語感和英語口語興趣。

例如英語口語角等課外活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中用英語口語交流的頻率增加，把英語口語作為交流的基本方式，熟練地應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而逐漸克服了學(xué)習(xí)英語口語的心理障礙。多設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的英語口語交流活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于英語口語交流的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。英語口語教學(xué)中伴有許多對(duì)話教學(xué)，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生較為貼近、熟悉的情境進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)是一種常見的英語口語教學(xué)方式，它能使語言內(nèi)容直觀，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了教材上的情景對(duì)話以外，我們還可以拓展到學(xué)生喜好的生活領(lǐng)域。

五、注意糾錯(cuò)技巧

口語不同于書寫，沒有充分時(shí)間思考準(zhǔn)備，出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免。某些語言現(xiàn)象由于受母語的干擾，往往會(huì)脫口說出這樣或那樣的口誤。因此，在訓(xùn)練活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生所說的口語絕不能求全責(zé)備，更不能因出現(xiàn)錯(cuò)誤而譴責(zé)他們。在“怕說錯(cuò)而不說”和“不會(huì)說而敢說”之間，我們當(dāng)然提倡后者。這時(shí)就需要教師掌握糾錯(cuò)的技巧和藝術(shù)，主要注意兩點(diǎn)：1.注意糾正方式，切勿打斷學(xué)生的思路，干擾學(xué)生的說話。正面誘導(dǎo)勝于錯(cuò)而后糾。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話時(shí)出現(xiàn)不應(yīng)有的中斷或猶豫，意味著學(xué)生遇到了困難，需要老師正面誘導(dǎo)，教師應(yīng)沿著學(xué)生的思路給予一定的指示。2.要實(shí)事求是，一分為二地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生素質(zhì)有好差，智商有高低，應(yīng)安排成績較好的學(xué)生說較難較長的句子，成績較差的學(xué)生說容易較短的句子，這樣，不同層次的學(xué)生都有練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，都有不同程度的提高，使成績好的學(xué)生再上新的臺(tái)階，成績較差的學(xué)生也有其發(fā)揮的余地。

口語教學(xué)作為英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，貴在堅(jiān)持及周密的安排。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際已有的教學(xué)條件出發(fā)，大膽創(chuàng)新，多做嘗試，以豐富多彩的形式，并長期持之以恒地堅(jiān)持，那么，口語教學(xué)定會(huì)水到渠成，學(xué)生的口語能力將會(huì)有長足的進(jìn)步。