李家銀

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族生存和發(fā)展的靈魂。沒有了創(chuàng)新，那么國(guó)家的發(fā)展便無從談起。在素質(zhì)教育得到社會(huì)全面認(rèn)可的情況下，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也被提上了社會(huì)發(fā)展的議程。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，則需要教師在不斷提升自我教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)的積累，積極的為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造重要條件。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力的最佳載體，數(shù)學(xué)知識(shí)源于創(chuàng)新，又能促進(jìn)人們進(jìn)行新創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將創(chuàng)新思維寓于其中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，維持創(chuàng)新動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，舉趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過程需要興趣來維持。

1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示難易適度的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就搞到桃子”，問題是學(xué)生想知識(shí)的，這樣問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自學(xué)地去解決、去創(chuàng)新。

2.合理滿足學(xué)生好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

3.利用數(shù)學(xué)中的圖形美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美，在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

二、激勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個(gè)究竟和另辟蹊徑。對(duì)此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，水到渠成。教育激勵(lì)常常有如下的幾種方式：（1）榜樣激勵(lì)，要以學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣，常言道榜樣的力量是無窮的。（2）前景激勵(lì)，青少年學(xué)生向往美好的理想，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，開拓前進(jìn)的道路。（3）參與激勵(lì)，實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出才干，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（4）表現(xiàn)激勵(lì)，勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點(diǎn)，要讓學(xué)生充分的展示自己的特長(zhǎng)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛好與技能產(chǎn)生了無形的推動(dòng)力。（5）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，有競(jìng)爭(zhēng)才有發(fā)展，同學(xué)們你追我趕，爭(zhēng)先恐后，發(fā)揮了主體作用，有效的推動(dòng)了數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的開展。（6）成功激勵(lì)，成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵(lì)成功者不斷進(jìn)取，發(fā)展了同學(xué)的創(chuàng)造性。（7）表揚(yáng)激勵(lì)，及時(shí)、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表揚(yáng)學(xué)生的聰明智慧，是激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的良好方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想像力，加速創(chuàng)新思維的形成

生物學(xué)家巴浦洛夫的座右銘是“觀察、觀察、再觀察”。一個(gè)人只有在學(xué)習(xí)上通過明亮、敏銳的眼睛做深入細(xì)致的觀察，通過頭腦思維產(chǎn)生豐富的想像，對(duì)所學(xué)知識(shí)作創(chuàng)造性再學(xué)習(xí)，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明家愛因斯坦提出：“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，在課堂實(shí)踐中注意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)與式、數(shù)與形、方程與函數(shù)、函數(shù)與圖像等各種類型的解題規(guī)律和方法，操作與運(yùn)演的技能技巧。培養(yǎng)學(xué)生的想像力，首先應(yīng)使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)原理（定理、公式、法則、性質(zhì)等）。其次根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想像情境，提供想像材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想像。

四、豐富課外活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維

課外教學(xué)活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境，也為初中數(shù)學(xué)課教學(xué)提供了一個(gè)更廣泛的空間。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動(dòng)要講究?jī)?nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，誘導(dǎo)學(xué)生去觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無法取的東西。通過游戲、情景模仿等實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的動(dòng)手、動(dòng)腦和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，能充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，還能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和創(chuàng)新技巧。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)偏向以課本知識(shí)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往要求十分細(xì)碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵(lì)創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)拔尖，鼓勵(lì)專長(zhǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)見。因此，教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，對(duì)學(xué)生有著不可估量的影響。“你的理解是個(gè)創(chuàng)造”“你有獨(dú)立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”……這些贊揚(yáng)和肯定將像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定困難學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴，如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。同時(shí)教師在講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí)，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生要提出表揚(yáng)，使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神形成班風(fēng)乃至校風(fēng)，促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，不是短時(shí)間就能完成的，這要求初中數(shù)學(xué)教師要不斷努力，保持信心，實(shí)施創(chuàng)新教育，完成新課程下的教學(xué)任務(wù)，最后一定能培養(yǎng)出滿足新時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。