易好禮

摘 要：師生角色轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生主體地位，把講臺(tái)變成學(xué)生展示自我的舞臺(tái);主要方法有課前學(xué)生演講;貼近生活的藝術(shù)表演;思想交流;學(xué)生授課等。

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)換，主體地位，講臺(tái)變舞臺(tái)

講臺(tái)，歷來(lái)是教師傳道、授業(yè)、解惑的主陣地。隨著素質(zhì)教育的深入，教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生主體地位的確立，講臺(tái)已不只是教師的天地，而應(yīng)成為學(xué)生參與教學(xué)、交流、溝通與展示自我的舞臺(tái)。根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我在課堂教學(xué)中就如何把教師的講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、展示才藝的舞臺(tái)做了一些嘗試，供各位同仁交流參考。

一、新聞聚焦與點(diǎn)評(píng)——變講臺(tái)為學(xué)生口語(yǔ)能力展示與思想交流的舞臺(tái)

為進(jìn)一步展示當(dāng)代中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我在上課前幾分鐘開(kāi)辟了“新聞聚焦與點(diǎn)評(píng)”欄目。讓學(xué)生在課下搜集資料，可以是電視節(jié)目里看到的;“校園之聲”（我校的校園廣播，每天早、午、晚各播一次）廣播里聽(tīng)到的;網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙上讀到的等，也可以是發(fā)生在校園里學(xué)生身邊的事情，只要是能夠引起同學(xué)們思考的、有助于同學(xué)們形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的事件，均是聚焦的素材和點(diǎn)評(píng)的主題。聚焦和評(píng)論的方式是多種多樣的，可以是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接提出問(wèn)題，也可以是講故事、談見(jiàn)聞，把問(wèn)題寓意在故事見(jiàn)聞中，還可以以“小記者”采訪、“小法官”斷案等形式出示問(wèn)題，其他同學(xué)展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，最后推薦代表，陳述共同達(dá)成的觀點(diǎn)和看法。必須注意的是針對(duì)同學(xué)們搜集整理的問(wèn)題和觀點(diǎn)，教師要事先加以了解，嚴(yán)格把關(guān)，取其精華，去其糟粕，不能放任自流，將負(fù)面的、不適合中學(xué)生的內(nèi)容拿上講臺(tái)展示出來(lái)。在同學(xué)們聚焦點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，教師也要適時(shí)予以點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，以達(dá)到思品課活動(dòng)育人的目的。良好的開(kāi)端是成功的一半，課前看似簡(jiǎn)單的幾分鐘，卻能激活學(xué)生的思維，為一節(jié)課的開(kāi)端打下良好的基礎(chǔ)，這與傳統(tǒng)教學(xué)方式下的教師提問(wèn)、學(xué)生回答的導(dǎo)入方式相比，更有利于激活課堂，激發(fā)興趣，促使學(xué)生課外刻苦鉆研，廣泛收集信息，勇于實(shí)踐，積極為上臺(tái)演說(shuō)準(zhǔn)備素材，真正激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、參與思考的興趣，也有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和良好心理素質(zhì)的形成。

二、各類(lèi)藝術(shù)表演——變講臺(tái)為學(xué)生才藝展示的舞臺(tái)

新課改思想指導(dǎo)下的思品課教材內(nèi)容，更加貼近學(xué)生生活，課程中設(shè)計(jì)的許多活動(dòng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和動(dòng)手操作能力。為了更好地結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情景，可以讓學(xué)生在課下組織準(zhǔn)備有關(guān)下一課的藝術(shù)表演內(nèi)容?？梢允钦n本劇、小品、情景劇等多人參與的節(jié)目;也可以是歌曲、舞蹈、詩(shī)歌朗誦、講故事等一人或幾人參與的簡(jiǎn)單易行的節(jié)目，這要根據(jù)新授課的內(nèi)容而定，教師事先要做好安排。通過(guò)學(xué)生事先的選材、組織、編排等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)生到講臺(tái)上的才藝展示活動(dòng)，鍛煉了他們的藝術(shù)表演能力，增強(qiáng)了自信心和成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)思品課的興趣。

三、思想品德交流——變講臺(tái)為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的舞臺(tái)

學(xué)習(xí)方法的好壞在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币虼?，教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重傳授知識(shí)，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成教育。但由于學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，各個(gè)學(xué)校的管理模式、學(xué)習(xí)環(huán)境，老師的教學(xué)要求、授課方式都千差萬(wàn)別、各具千秋，所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也千姿百態(tài)，各具特色，俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，為了讓每個(gè)學(xué)生都掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，我在上課的過(guò)程中時(shí)不時(shí)地舉行幾次學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流，讓同學(xué)們到講臺(tái)上交流各自的學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)某些同學(xué)、某一單元特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出具體的學(xué)習(xí)方法和技巧。通過(guò)交流，同學(xué)們結(jié)合個(gè)人實(shí)際，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了共贏的目的。

四、學(xué)生授課——變講臺(tái)為學(xué)生全面展示能力的舞臺(tái)

教師在學(xué)生心目中是智慧的化身，講臺(tái)是神圣不可侵犯的領(lǐng)地，好多學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生非常崇拜老師，都希望能當(dāng)一名老師。因此我在教學(xué)教程中，常給同學(xué)們搭建這樣一個(gè)實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的平臺(tái)，讓他們也當(dāng)回“小老師”，這樣既可促使學(xué)生主動(dòng)地去收集資料、挖掘教材，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。學(xué)生新鮮感強(qiáng)，能較長(zhǎng)時(shí)間地保持有意注意。同等的地位使學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，易使課堂氣氛活躍，高潮迭起，也為教師提供了一個(gè)比照鑒別、取長(zhǎng)補(bǔ)短的平臺(tái)，韓愈說(shuō)：“弟子不必不如師也。”

五、把教師的講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生的舞臺(tái)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，對(duì)教師提出了更高的要求

教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不斷學(xué)習(xí)，豐富自我，用良好的形象感染學(xué)生，同時(shí)在各個(gè)活動(dòng)中必須當(dāng)好策劃者和參與者，在充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，不能忽視教師的主導(dǎo)地位。任何模式和方法，都不是一成不變的，而要根據(jù)實(shí)施過(guò)程，及時(shí)做出合理調(diào)控，更需要不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短和創(chuàng)新。希望在我們未來(lái)的教育中，能把講臺(tái)真正交給學(xué)生，成為學(xué)生發(fā)揮主體作用的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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