程治義

摘 要：在現(xiàn)行的語文教材中，很多文章都文質(zhì)兼美，并承載了豐富的情感因素，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材本質(zhì)，將蘊含其中的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男揶o、唯美的意境傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)學(xué)生豐富的思想情感。為此，本文結(jié)合初中語文教學(xué)實踐，對如何對學(xué)生進行情感教育進行了探索研究，提出了幾點教學(xué)建議和看法。

關(guān)鍵詞：初中語文 情感教育 建議 看法

情感教育是教學(xué)活動中的重要組成部分之一，是在教學(xué)活動中教師根據(jù)行為學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)情感教育的理論知識，并結(jié)合指定的教學(xué)目標(biāo)，進行相關(guān)的教學(xué)活動，達到使教育主體的觀念、感受、行為等情感體驗得到積極的影響，教師運用具體的方式方法，將指定的教學(xué)內(nèi)容的情感傳達給學(xué)生，提高自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。而語文是一門感性化和藝術(shù)化極強的科目，在教學(xué)上不能只重視教學(xué)方式，更應(yīng)該充分發(fā)揮情感渲染，與同學(xué)們產(chǎn)生共鳴。具體做法包括以下幾方面：

一、加強教師素質(zhì)的培養(yǎng)，形成良好的審美觀念

俗話說得好：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！币虼?，教師要在不斷加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，注重提高自身的綜合素養(yǎng)。教師要想讓學(xué)生尊重自己、信任自己，首先要在學(xué)生面前樹立良好的形象，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生好感，從而喜歡上老師，喜歡上語文課;然后，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，用妙趣橫生的授課技巧讓學(xué)生感到上語文課就是一種美的享受。

二、巧設(shè)導(dǎo)入，營造情感氛圍

課堂導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)情感意境的突破口，也是強化課堂心理場的第一步。課堂導(dǎo)入的設(shè)計要以情感作為敲門磚，以情激情，才能扣擊心靈。如在教學(xué)《斑羚飛渡》時，我是以講一個小故事進行導(dǎo)入的：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了、燒焦了，然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著。噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難、死得悲壯。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事。這樣的小故事可以營造一個良好的情感氛圍，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時能更好地融入課文、深刻體會。

三、深入解讀文章情感，提升情感教育實效

縱觀初中語文課本，散文和詩歌之所以能夠打動讀者，是因為其中蘊含了真摯而豐富的情感。在教學(xué)中，教師要積極挖掘其中的情感因素，營造使學(xué)生獲得情感體驗的氛圍，使學(xué)生在真實的情感體驗中獲得情感教育，得到升華。比如，在教學(xué)《背影》這篇課文時，我抓住文中幾個關(guān)于“背影”的情節(jié)和學(xué)生分析講述，讓學(xué)生體會文章字里行間所蘊含的情感。并抓住父親去買橘子，爬上月臺的重點情節(jié)，通過從七個描寫父親動作的動詞入手，體會對于一個體態(tài)臃腫的老人來說這是一件多么艱難的事情，父親的這種情就是自然而然地浸潤在文字之中了。對“望父買橘的背影”作了深入的解析，讓學(xué)生深深體會一位父親對兒子的拳拳愛心，感受父親對兒子無微不至的關(guān)懷，從中感受到親情的血濃于水、親情的無私與博大，由此引導(dǎo)學(xué)生去回憶、去感受父母對自己的愛，使學(xué)生感受到親情的珍貴。

四、開放多媒體教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的真切感受

多媒體、網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代人的“第二生存空間”，計算機網(wǎng)絡(luò)集文字、聲音、圖像于一體，是一種立體化的傳播形式，信息量之大和知識面之寬是傳統(tǒng)的印刷文明時代所不可比擬的。因此，要開放媒體教學(xué)，豐富學(xué)生的真切感受，讓學(xué)生身臨其境，情真意切地寫作。如寫對音樂的聽覺感受，寫作之前教師通過加工，對《明湖居聽書》和《琵琶行》兩文配置畫面、音樂，讓學(xué)生充分感受，內(nèi)心被音樂所激蕩，并隨著音樂的激昂舒緩展開豐富的想象。在此基礎(chǔ)上，拓寬對音樂的感受，讓學(xué)生選聽自己最喜歡的一段音樂，學(xué)習(xí)上述兩文的寫法進行寫作。“今日聆聽瞎子阿炳的《二泉映月》，先前悠然的心情早已風(fēng)吹云散，取而代之的是凄怨和有苦無處訴的抑郁、憤恨。這曲子初一上來聲音便很沉悶，只覺入耳愁苦萬分，猶如巫峽猿啼、衡陽雁鳴，凄透人心;又如黃葉紛飛、哀草寒風(fēng)，滿目的蕭瑟。過了一二分鐘，曲子的響度節(jié)節(jié)高起，忽又陡然一落，我的心試著配合著，顫抖著，哭泣著……”這是一位平時不擅長寫作的男生的當(dāng)堂之作。有了情感的體驗、積累，何愁沒有美文佳作？

總之，情感教育作為一種教學(xué)手段與方式寓于初中語文教學(xué)之中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高語文能力，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。因此，希望廣大語文教師們能夠充分認(rèn)識到情感教育的重要性，不斷提高自身情感修養(yǎng)，在語文教學(xué)中把教材最美的一面用最真摯熱烈的感情向?qū)W生展示出來，使學(xué)生的身心素質(zhì)獲得全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，成為真正適應(yīng)時代發(fā)展的有用之才。

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