翟淑艷

摘 要：在新課程理念下對研究性學習活動開展認識，掌握研究性學習的理念與活動方式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)具有十分重要的作用。

關鍵詞：新課程 信息技術 研究性學習

信息技術是現(xiàn)代社會學習生活必不可少的工具，以計算機技術和網(wǎng)絡通信技術為核心的信息技術已經(jīng)滲透到社會的各個領域，正在改變著人們的生存方式，包括實踐或行為方式、思維方式和人際交往的方式，從而進一步促進人類社會的巨大進步。

教育部在《中小學信息技術課程指導綱要》中明確要求：“培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應時代的學習、工作和生活打下必要的基礎。”學習和應用信息技術是現(xiàn)代社會對基礎教育的要求，是當前基礎教育改革與發(fā)展的一個重要突破口，《基礎教育課程改革綱要（試行）》從課程目標、內容等方面提出了改革的著眼點和最終歸宿——“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”。順應時代發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學生健全的個性和完整的人格為己任，努力培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)及養(yǎng)成終身學習的好習慣，也是中小學素質教育的重要內容。

初中研究性學習課程中，要把信息技術有機地融入研究性學習活動的內容與實施過程之中。首先，信息技術領域是研究性學習活動的重要探究內容，要做到信息技術內容與研究性學習活動內容有機整合。其次，研究性學習在實施過程中要積極運用網(wǎng)絡技術等信息手段，以拓展研究性學習的范圍。再次，信息技術手段的設計與運用要致力于為學生拓展思路、自主探究的學習情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓練。

一、開展“研究性學習”的目的

開展研究性學習，要求學生不僅要學習知識，更要學習獲取知識的方法和利用知識解決實際問題的方法。這種研究方法的學習，不是僅僅靠教師在課堂上教給學生，而是要學生自己在實踐的過程中學會使用這些研究方法。這就是開展“研究性學習”的基本目的。

二、研究性學習的課程理念

初中階段的研究性學習以學生的發(fā)展為宗旨，以改變學生的學習方式為著眼點，構建一種開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐的機會。 這樣的活動對于調動學生學習的積極性、主動性，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有重要的意義。

三、研究性學習活動的組織形式

研究性學習有多種組織形式，包括小組合作探究、個人獨立探究以及在班級、年級或更大范圍中展開的合作研究。

在綜合實踐活動課進行的研究性學習，應該較多地組成課題組，以小組合作形式展開探究活動。課題組可以由同班同學自由組合而成，也可以由跨班級、跨年級的興趣相近的同學組合而成。課題組一般由40人組成，學生自己推選組長，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為導師。研究過程中，課題組成員有分有合，各展所長，協(xié)作互補。

四、開展網(wǎng)絡研究性學習的組織實施

1.培養(yǎng)信息技術的收集和處理能力。從認知心理學信息加工理論的角度看，學生開展學習的過程，實質上就是信息處理的過程。研究性學習過程圍繞著一個需要研究解決的問題展開，以解決問題和表達、交流為結束。就研究性學習的過程而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、提出解決問題的設想的能力、收集資料的能力、分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力;并掌握基本的科學方法，學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息，其中，在一個開放環(huán)境中學生自主加工處理信息的能力的培養(yǎng)是關鍵。網(wǎng)絡作為一種無國界的信息資源庫，同樣需要信息采集加工的能力。

2.發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參加與研究探索的積極體驗。研究性學習的過程，也是情感活動的過程。研究性學習強調通過讓學生自主參與、獲得體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

3.學會溝通與合作。現(xiàn)代科學技術的發(fā)展都是人們合作探索的結果，社會人文精神也把樂于合作、善于合作作為重要基石。研究性學習的過程，正是一個人際溝通與合作的過程，為了完成研究任務，一般都離不開課題組內的合作以及老師、社會力量、研究對象的溝通合作。所以，研究性學習也把學會合作作為重要的目標。網(wǎng)絡正好是一個提供學生交流的平臺，網(wǎng)絡擁有的海量信息成為新的“知識來源”。同時網(wǎng)絡的開放性與互動性使得教師活動于虛實融合的情境中，教師既可在現(xiàn)實世界也可在虛擬世界里與學生互動。通過網(wǎng)絡，學生甚至能夠與一些有名的專家學者討論課題中的問題。

4.教師要充分發(fā)揮指導和寫作的作用。在研究性學習中，教師的作用是不可替代的?；诰W(wǎng)絡的研究性學習是以學生為中心通過網(wǎng)絡自主學習的模式，但這并不意味著教師可以完全放手讓學生自行發(fā)展。教師應從知識、心理、信息技術等多方面充分備課，選擇一個有利于學生自主協(xié)作學習和意義建構的研究課題，幫助和指導學生從多個角度、途徑尋找答案，使學生的思維能力、創(chuàng)造能力和實踐能力都得到充分的發(fā)展。